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浅谈小学数学课堂教学导入法 一节课的开始就像整台戏的序幕，仿佛是一首优美乐章的 序曲。课堂导入是一节课的开场白，无论是新授课，还是复 习课，练习课，活动课，如果有了良好的导入，就能迅速激 发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，就能保证 教学的有效性。现结合小学数学教学实践，就小学数学课堂 教学导入法谈谈我的一些做法与大家共勉。 一、 直接引入法 教师一站在讲台上就开门见山，单刀直入，几句话引入 新课。这样，使学生的情绪很快能安静下来，既起到组织教 学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。如在教 两步加减法应用题”时，小学数学专家邱学华老师是这样 做的： 师：以前我们学习的应用题是几步计算的？ 生：（集体回答）一步。 师：你们想不想学两步计算的应用题？ 生：（齐答）想。 师：（出示课题后让学生齐读课题：两步加减应用题） 进入新课学习。 二、 以旧引新法 “任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有 的旧工具实现的。”数学知识的系统性很强，任何新知识都 是前面知识的发展和深化。由迁移规律可知，当新知识与旧 知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出 来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，把新旧 知识熔于一炉，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺 应。 如学习“工程问题”时，在课堂教学活动的开始，我出 示了这样一道题： 师：要生产420个零件，甲单独做