语文人教版六年级下册活动作文课《品尝橄榄》.docVIP

六年级：《品尝橄榄 体味生活》活动体验作文教学设计 广西崇左市江州区驮卢镇中心小学 黄丽丹 【教学目标】 1.学生调动各种感官去观察、了解和品尝橄榄，摄取写作素材。学习从形状，颜色、味道、功效等方面去写橄榄。 2.培养观察能力，激发写作兴趣。在活动体验中体味生活。 【教学流程】 第一课时 一、设悬念，激兴趣。 师：同学们，请看这里（师从塑料袋里掏出橄榄），谁来说说，这是什么？ 师：看到老师带着橄榄走进教室，此刻你们的心里想些什么？ （教师相机板书：品尝橄榄，并提出活动要求） 二、活动体验，积累素材。 (一)观橄榄、摸橄榄、闻橄榄。 1.以问导思，对话交流 师：拿起橄榄，仔细看一看，它穿着什么颜色的外衣？它的表面是怎样的？ 师：仔细摸一摸，它的表面给你怎样的感觉？ 师：再看看你手中的橄榄，个子高不高？大约几厘米？可以估算，也可以量一量。 师：在手里掂量掂量，它有多重？ 师：橄榄两头怎样？中间又是怎样？ 师：橄榄的形状像什么？ 师：凑近橄榄闻一闻，闻到什么气味？ 师：用手掰一掰，能掰开吗？ 2.学生根据问题提示，练习说一段话。 (二）品尝橄榄,品味生活。 1.咀嚼橄榄，获得启示 师：同学们，品尝橄榄的时间到了。把橄榄放到嘴里轻轻咬一小口，感觉是硬的还是软的？ 师：再咬一口，嚼一嚼，是什么味道？ 师：再咬一口，再多嚼几嚼，橄榄又是什么味道？要慢慢品味。 师：品到什么味道？ 师：橄榄的味道让你想到什么？ 2.分享故事 联想生活 （1）教师讲述自己曾经从橄榄身上获得启示，并汲取生活力量，克服困难取得成功的事例。 （2）教师引导学生由此及彼联想：生活中，你亲历或听说过类似的事情吗？ 三、横向交流，丰富素材。 教师引导学生与同桌互相练习说。 幻灯片出示问题：把橄榄放到嘴里轻轻咬一小口，感觉是硬的还是软的？再咬一口，嚼一嚼，是什么味道？再咬一口，再多嚼几嚼，橄榄又是什么味道？停下不吃了又是什么味道？有不同的感觉吗？品尝橄榄的过程以及橄榄的味道让你想到些什么？ 四、观橄榄核，深层揭密。 师：同学们，看到老师这儿——这是成熟橄榄果的核，它是什么颜色的？用手压一压，感觉怎样？ 请两位同学用手指捻压橄榄核感受其硬度。请一位学生上讲台踩踏橄榄核感受其硬度。 现场用锤子敲开橄榄核，通过实物投影仪让学生观察橄榄核内部构造。 师：同学们，橄榄核有三室，每个室各有种子一粒。 五、补充资料，拓展延伸。 1.教师边播放图片边介绍：橄榄又名青果，橄榄富含钙质和维生素c，土耳其人将它称为“天堂之果”。橄榄生长期间是青色的，熟时变黄。橄榄药用价值与营养价值很高。橄榄可以清肺利咽，生津解毒。咽喉肿痛、咳嗽，可放几枚与白萝卜、猪肝煲汤。橄榄可加工成各种蜜饯，还可制成橄榄油，这种油被称为“液体黄金油”，有很好的美容功效。这种油可煮菜，橄榄核可雕刻成各种工艺品、饰品。 2.教师鼓励学生：橄榄的功效还有很多，感兴趣的同学课后请上网查看，增加你的知识量。 六、总结写法，提炼主题。 师：同学们，品尝橄榄活动结束了，此时此刻，你想说些什么？你有什么感受？ 师：品尝橄榄，获取生活启示……（板书：体味生活） 师：同学们不同的感受或是懂得的道理可以作为文章的结尾（或结尾）写下来。 师：品尝橄榄前（板书：品尝橄榄前）你们看到的、听到的、想到的可以作为文章的开头。这次的作文可以写成记事的作文，也可以写成状物的作文，还可以尝试写诗等等。 师：同学们还可以迁移本节课获得的方法写其它的食物。比如：杏仁、芒果、花生、板栗等。 七、运用写法 个性作文 【板书设计】 品尝橄榄 体味生活 开头：品尝橄榄前 中间：品尝橄榄的过程 结尾：谈感受 领悟道理 第二课时 【教学目标】 1.学生通过参与作文讲评，进一步了解“好作文”的标准，并学习运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。 2.欣赏同学们文章中的优点，激发写作的热情。 3.学会修改自己的作文，培养修改习惯。 【教学流程】 一、谈话导入 任务回顾 二、榜上有名 分类表扬 三、赏评佳作 归纳标准 投影习作 等级评价或打分 四、自评互评 借鉴提高 五、师生共改 锦上添花 六、给自己的作文写评语 七、总结延伸：以鲁迅名言激发学生阅读、习作和修改的热情。 【设计说明】 《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。课标一语道出了写作与现实生活的内在联系，有了生活实际，学生才乐写，有了情感体验，才能表达真情实感。《品尝橄榄 体味生活》活动