新课程教学现场与教学细节-彭钢.pdf

第 1 页 第一章　　研究视域 在推进基 础教 育课程 改革 的背景 下 ，重 建课 堂成为课程 实施 与教学 改革 的重 要任务 之一 。重建课 堂 ，意 味着 我们要 按 照新课程 的理念研 究 、改变和 重塑教学 ，意味着 教师必 须改变 惯 常 的思维方式和 教学行 为 ，意 味着课 堂教 学应该发生一种结构和性质 的变化 。这种变化不仅应该体现在教师 的思维 中， 而且 应该体 现在教 师 的教 学操作 和教 学行为 中，更应该体 现在现 实 的课 堂 中 和学生 当下 的学 习和发展 中。本 书研 究课堂 教学 的重建 ，研 究新课程 的理念 如何落实到教学操 作 中，选择 了一个 特 定 的角度 ，即从教 学现场 与教学细节 及二者之间关系 ，来再现课堂、分析课堂和研究课堂 。 第一节　　教学现场 “教学现场 ”是本书的关键词之一，是首先必须廓清和厘定的概念 。准确而 恰 当地揭示 “教学现场 ”的内涵 ，理解和把握 “教学现场 ”的基本特征 ，对我 们进行教学现场与教学细节 的研究，对教学实践研究具有显而易见的重要性。 一 、 教 学 现 场 的 理 解 教学现场 是一个 包含 着 空 间和 时 间的概 念 。从空 间概念 的角度 看 ，教学 现场 指直接 从事教 学 的场 所 ，包 括该场所呈 现 的教 师 、学生 、教 学物件 等各 种 因素 ；从 时 间概 念 的角度看 ，教学现场指 现在 正在 实施 的教学 ，其 中包括 从 “现在 ”开始 随着 时 间推移而 出现 的一组 教学和 学 习行 为 。将 空 间与 时 间 概念整合起来 ，教学现场实 际上就是指 “此刻 ”呈现在我们面前 的教学状况 。 这里使用 的教学现场 的概念 ，需要特别强调 以下几点。 一是 显然 我们无 法提 供物质 性 的现场 ，而 只能提供 建立 在物质 现场 基础 上 的替代 品 ，即用语 言文 字建构起来 的虚拟 的教学现场 ，主要 以教学实录或 教学案例或 教学故事形式来呈现 。 由于教学现场 的特殊性 ，因而 不可 能像刑 第 2 页 事案件 的现场 那样 充满可 疑 的、具有悬念 、 比较刺 激 的物件和 环境 。教 学现 场 也 不是 一种 静止 不动 的状况 、环 境和背 景 ，更不 需要 加 以保 护 。教学现场 所提 供 的主要 是教 师与学生行 为及 其互动 ，当然其 中也有必要 的教 学道 具和 必不可少 的物件 ，它主要为我们观察和研究教学而设 。 二 是我们所 提供 的教 学现场 ，它 的 “此 刻 ”与 “现在 ”的时 间概念 ，从 阅读 者 “走进 ”教 学现场 开始 ，到 阅读者 “走 出”教学现场 结束 。譬如 于永 正老师在 年执教 的某一节课 ，作为我们 的教学现场 ，这里 的 “此刻 ”与 “现在 ”的时 间概念 ，与我们每一个 阅读 的人有关 ，我们 “正在 阅读 ”就意味 着我们 “进入 ”了现场 。当然 ，这 也就意 味着 与教 学实录和教 学故事本 身真 实发生 的时 间没有 关系 。尽管我们 尽可 能选择 发生在近 期 的、本土 化 的教学 现场 ，但 它仍然不 是真实 意义 上直接走进 的现场 。因此 ，这里 的 “在场 ”是 每个 阅读者 的在场 ，也是每个 阅读者 的此刻和现在 。 三 是我们所 提供 的教 学现场 ，是按 照新课程 、新 理念 、新 标准进 行选择 的教 学现场 ， 因而 不可 能是保 持纯 客观 的 中性价值 立场 。选择 ，就 意味着一 种价 值判 断与价值 引领 。当我们再 现现场 时 ，也就 同时意味着 意义 呈现 和价 值 的建构 。因此 ，这里所 提供 的现场 ，无 论是示范性 的、探 究性 的 ，还 是 问 题性 的，都体 现着 一种价 值追 求 ，即按 照新课 程 的要求 来进 行课堂 教学 的改 革和建设 。 既然是 一种 体现 了价 值选 择和 价值 追求 的课 堂教 学 的实录 ，为什么还要 使用 “教学现场 ”这样一种 中性 的概念 ？回答简单而 明确 ，因为 “