语文人教版三年级下册16 绝招教学设计.docVIP

16 绝招教学设计 李华 教学目标：1.正确，流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。 3.通过抓关键词句，感受语言，动作的描写对人物塑造的作用。 4.了解作者行文时详略得当的特点。 5.想象小柱子苦练绝招的过程，从而受到启发。 教学重点：1.体会童年生活的快乐，感受童真童趣。 2.抓关键词句，体会动作描写队人物塑造的好处。 3.了解作者行文时详略得当的特点。 教学难点：想象小柱子苦练绝招的过程。 教学过程： 一、解词入题 1.出示课题。 2.出示“绝”在字典中的五个解释，你认为绝招这个词应该选第几种解释？ 3.说说绝招的含义。 二、添加字词，扩充课题，整体感知 1.如果在“绝招”前面加一个字，说说课文主要讲了什么事？（可以加“比”“练”） 2.同学们自读课文，找找那些段落讲“比”，哪些段落讲“练”？ 三、紧扣动作，朗读体验 1.本文作者傅永健，用10个段落了两次比绝招，只用一个段落写练绝招，想必比绝招一定写得非常有趣，先自读1——5短，找找哪些小伙伴在比绝招，他们分别亮出了什么绝招？ 2.汇报并板书。 3.出示课文插图，哪个是三胖？你是怎么认出来的？ 小结：他特殊的体型让我们一下子认识了他。 4.哪个是二福？（对啊！他身轻如燕，正在空中翻的就是二福，他的动作让我们认出了他。） 5.站在旁边有点尴尬的估计就是小柱子了。你觉得谁的绝招最有趣？ 6.谁来读读描写三胖的句子？出示句子，指名读。 （1）你觉得三胖的绝招绝在哪里？ （2）选几名学生学三胖憋气表演。其余学生观察他们的表演时的动作，表情。 （3）让同学么说说你看到了什么？ （4）你们看到的这些有趣的情景，傅爷爷是这么写的，相信这一次读一定能读得更有趣。（指名读） （5）你觉得这段话有趣在哪里？（是啊，挺着大肚子，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，这一组表示动作的词组把三 胖拼命憋气的样子写出来了。） （6）再次指名同学读这句话，肯定会比之前读得更好。 四、紧扣语言，角色体验领悟绝招 1.第一次比绝招三胖可是显足了威风，那第二次比绝招，谁的绝招最让你佩服？出示13——17段，请学生自读，找一找小柱子这次亮出了什么绝招？绝在哪里？ 2.出示描写小柱子的句子，读一读，说说你从哪些词语看出绝？并读出这种感受。 “脱口而出”是什么意思？它的近义词是什么？ 3.学生角色体验，老师出题，学生快速回答。体会脱口而出的意思。 4.加大难度，出题：99乘以8, 学生不能脱口而出了，再次体会小柱子的绝招之“绝”。 5.合作读这段对话。 6.从小柱子的语言中我们看出小柱子算得既快又准，真是太绝了。 五、搜索信息，体会绝招深意 1.小柱子的绝招是怎么练成的？从文中找找答案。 2.出示第12段，最后一段。 3.文中虽然没有具体写小柱子练绝招的事情，但是从这些话中我们感受到小柱子的绝招是靠苦练练出来的，是付出了辛勤的汗水的。想象一下他是如何练绝招的？ 六、迁移运用，感知详略 1.如果你也是坐在暖屋的炕头上的一个小伙伴，你是否也想考验一下小柱子？ 2.现在给你机会，请你根据三胖考小柱子的写法：出示14、15段，把你考验小柱子的过程写下来，重点写语言和动作。学生进行练笔。 3.交流。 4.小伙伴们试验了一次一又一次，但是也没有难住小柱子。但是作者为什么没有把这一次又一次的过程写下来呢？而是第二次时（出示句子）只用了一句话带过呢？ 5.这就是傅爷爷写这篇文章的绝招（有详有略）这个绝招还表现在文中哪些地方？ 6.同学们，通过学习，我们不仅看了绝招，比了绝招，还学了一个写作的绝招——有详有略，详写的时候，我们可以抓住人物的语言，动作来写。 7.从文中找找，还有一个人的绝招是什么？作者用了什么方法写的这个人的绝招？ 这节课就上到这里，下课。