《地震中的父与子》教学设计一.docVIP

《地震中的父与子》教学设计一 　　课时安排： 　　2课时 　　课前准备： 　　把相关的句子制作成课件。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，激发读书兴趣 　　1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。 　　2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。 　　二、初读课文，自学生字新词 　　1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 　　2、小组合作：学习并互相检测生字。 　　3、教师检测学生生字的掌握情况。 　　4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。 　　三、再读课文，感知文章内容 　　1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 　　2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。（让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。) 　　三、精读课文，朗读感悟，体会情感 　　1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 　　2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。 　　四、布置作业，预留问题 　　1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。 　　2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！” 　　板书设计： 　　17 地震中的父与子 　　了不起 　　不论发生什么，我知道你总会和我在一起 　　第二课时 　　一、复习引入 　　1、回顾课文内容。 　　2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题） 　　二、品读体验 　　1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。 　　2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。 　　3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。 　　父亲的了不起： 他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气） 　（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?） 　　（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?） 　　儿子的了不起： 　　（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?） 　　（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。） 　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体讨论代替学生的个人阅读，用充足的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。） 　　三．感悟写法，读写结合 　　1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 　　让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。 　　（在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的基础上，让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。） 　　2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！（学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的重要任务。学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法，再动笔写一写，可谓情动而辞发，水到渠成。） 　　五、布置作业