浅析互动激活课堂教学.docxVIP

晋中师范高等专科学校教育2014届教育系毕业论文 浅析互动激活课堂教学 班级:123初等班 姓名：王菲霏 学号:12311011248 指导教师：许永刚 浅析互动激活课堂教学 作者;王菲霏班级;123初等 【摘要】小学生的年龄相对较小，自我管理能力不足，所以在组织课堂教学吋，教师不 能照本宣科，而耍以课堂互动为主耍形式展开教学，就小学文而言，互动教学显得十分重耍。 但在小学课堂中的实际应用状况并不理想。因此，结合小学语文课堂中师生互动的必要性分 析了其过程屮所存在的一些问题，针对问题提出了应对描施。 【关键词】小学语文；课堂互动；解决措施 目询，小学教师逐渐意识到师牛互动对教学质量和效率的影响非常大。通过师牛?间的互 动，课堂氛围会变得更加融洽，学生接受能力会有一个很大的提升。良好的师生互动有助于 提高教学质量，提高小学的教学水平。在语文课堂教学屮，教材虽然简单，但内容却十分丰 富，所以作为一名合格的小学教师应具备将课本内容转化为真情实感的能力，用这种方式渗 透每一堂课。只有这样，学牛才会被吸引，注意力才会集中。互动是一个双向的过程，讲究 的是师牛之间的沟通与交流，互动能够充分地调动师牛主观能动性。让师纶之间的关系变得 更加融洽和和谐。语文课堂教学互动是指在语文课上，师生互相交流，共同探讨，互相促进 的一种教学组织形式。缺少了互动，课堂活动就会变成一个单一的过程，没冇生机与活力， 课堂效率就会变得低下，达不到预期的教学效果。课堂互动模式包括很多种，就比如：师生 互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动。互动是课堂教学实践的有益尝试，也是广人 师生共同探讨的一个话题。 一、小学课堂教学师生互动存在的问题 （一）师生间的互动程序化 最常见的师生互动是课堂提问。但实际上被课堂提问充斥的课堂教学并不见得高效。究 其根本是问题多而质量低，有的问题过于简单，所以学生逐渐失去了对课堂的兴趣，这样的 师生互动就失去了其木身的价值。其次，教师对捉问的对象或多或少地存在着选择性，学习 好、思维鮫活跃的学生比较容易受到教师的青睐。这样的学生在课上回答问题的次数比较多; 而相反，资质差的学生容易被教师忽略，课上回答问题的次数就相对较少。这样就导致了学 生参与互动的机会不均等，结果可想而知。再次，教师常会不自觉的颠倒教学的主客体，不 能准确的把握师住互动的原则：主体性原则。导致教师处于互动的主体地位，使原本积极性 就不高的学牛退出师生互动的环节。新课程改革强调学牛的主体性，课堂中学牛的主体性是 互动的基础。 （-）师生间互动的时机不佳 课堂互动也要把握时机，而找准时机的依据是教师的经验和技巧，互动形式多种多样, 但相同的一点是，时机必须把握的正确。如果时机把握的不对，就很可能起到适得其反的作 用。比如，在学生们正积极的讨论某一问题时，教师不顾学生是否能够在此刻接受教师的评 点，而不顾吋机便掺与其中，打断学牛:的讨论，这样必然会使学纶反感，觉得不耐烦。这样, 学生在以后的活动中就不会积极掺与，总想着老师每一次都会打断我们的讨论，干脆就等着 老师给答案吧！如此一來，师生互动不仅没冇起到好的作用，反而还影响了合作学习的效果。 （三） 班级人数彩响了师生互动 在我国，很多小学都存在着班级人、人数多的班级情况。这样，教师就很难兼顾到每一 个学牛，关注侮一?个学生在课堂上的表现。班上的学生难以与教师取得均衡的沟通机会。这 样的话，对师生Z间的互动形成了一定程度的阻碍，降低了师生互动的质量。 （四） 教师对语文课堂教学互动的重视不够 在实际的教学屮，有的语文教师缺乏课堂互动的意识，认为语文课不似其他课那样难理 解，只要讲讲就好。仍然一-味的采用“灌输式”“填鸭式”的教学模式，缺乏现代化的教学 理念，这在一定程度上也阻碍了小学语文以及素质教育的深化扩展。教师对课堂教学互动的 重视不够，不利于学生学习效率的提高以及学生Z间的合作意识的养成，不利于学生综合素 养的捉高。 二、彫响师生互动的因素 （一） 师牛互动中，学牛的主体地位没有体现出來 师生互动属于一?种非对称性的互动，即教师是根据自己的设计作出相应的反映，而学生 将教师的反映作为口己行为的主要根据。教师对互动是有计划、有准备的，教师能够引导、 控制课堂互动的方向和速度，而小学生始终处于一个被动的地位。 （二） 教师的互动形式单一 在目前的教学中，师牛之间的互动一般都是采用提问的方式，就是教师提问问题，学生 回答。有些教师是为了提问而提问，不注重问题的质量和有没有达到预期的效果。在一?节课 中，大部分时间都是教师在提问，问题数量过多。学生一直处于快速思维的状态，容易使学 生出现疲倦感，学习效果也不好。还有，冇的教师的问题过于简单，不川进行思考就可以回 答出来，容易使学生逐渐失去兴趣，互动的效果也不好。 （三） 师牛