语文人教版六年级下册角色转换中诱发学生创作欲 ——《卖火柴的小女孩》课例.docVIP

角色转换中诱发学生创作欲 ——《卖火柴的小女孩》课例反思 邢台市第二十六中学 张丽杰 ????? ?? 设计背景：《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在开放而有活力的语文课程中提高学生的科学文化素养。阅读教学应注意培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 根据本课教材的特点和学生的学情，我制定了以下课程目标： 知识与能力目标： 感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和写作能力 。 方法与过程目标： 通过对比、想象等多种方法在多重角色间转换体验，增强对文本的理解，让学生与小女孩的心灵产生共鸣，激发学生创作欲。??????情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激发对小女孩的同情之心。???????教学重点：感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情及关爱之心，并把这种同情心用自己的方式诉诸表达。??????教学难点： 学完《卖火柴的小女孩》，学生都沉浸在小女孩悲惨的世界中，如何把他们的爱心同情心最大限度的激起并化万千思绪为创作动力成为我本次课堂延伸的目标，为此我设计了这样一节课，由三个话题带领学生深切体会小女孩的痛苦，最终引发学生自主创作的欲望。 教学过程 ：???????? 一、换位变身，变成小女孩。 师：思考想象我现在是卖火柴的小女孩，我的身体会感觉到什么，我心里的感受怎样？我需要什么？ ??? 生：我寒冷，我饥饿，我怕黑，我孤单，我寂寞…… 师引导：闭上眼睛，想想细节，现在我就是卖火柴的小女孩，去感受身体的每个部位，说说你的感觉。一定要把自己放在那个场景里，周围的一切都是真实的，去细细地感受身体每个部位传来的信息。 生：没有鞋穿我羞耻；被人嘲笑我孤单；无家可归我绝望；我手指僵硬拿不住火柴；我脚丫没有了知觉；寒风吹进破烂的衣裳我浑身发抖；我的肚子咕噜咕噜叫；胃饿得火辣辣的疼…… 我盼望有人买走我的火柴；我想像别人一样坐在温暖的火炉前跟家人吃饭；我想大声笑；我想和朋友一起唱歌跳舞收礼物；我想让奶奶坐在我身边，我想有爸爸妈妈的爱，我想让他们看着我笑眯眯的；我想穿亮闪闪的新皮鞋，我想穿粉粉的公主裙，我想吃最甜最甜的蛋糕…… （孩子们把小女孩从脚趾头到头发丝的需求都想遍，从生理到心理的渴望都想到时，进入第二个话题。） ??????? ??二、角色回归，变回自己。 师：现在变回自己，和小女孩相比我们同是孩子，我现在拥有什么？我们是如何过年的？我们的童年是怎样的？我们怎么做可以给她幸福？ 生：我过年有年夜饭，有压岁钱，有新衣服，有礼物，有鞭炮，可以全家人一起看春晚；可以和朋友一起逛庙会，过年的时候我总是在开心的笑；我有爸爸妈妈照顾，有爷爷奶奶疼爱；可以呆在温暖的屋子里看书弹琴唱歌跳舞。 生： 我愿意把好吃的给她，把新衣服给她；我愿意给她讲故事，教她跳舞唱歌；我愿意把亲情分享给她，让她重新拥有爸爸妈妈爷爷奶奶；我想争取爸妈同意把她带回我的家，我愿意告诉她我的小秘密做她最好的朋友；我愿意把我的朋友都介绍给她，让她有一大群朋友；我把我最漂亮的发卡给她，我把最好吃的零食给她；我带她去逛庙会，我带她看电影；我会织围巾，我给她织一条最暖最美的围巾…… （等孩子们把自己最好的礼物都准备好了，可以提出第三个话题） ??????? ?三、角色链接。 师：小女孩在十九世纪的丹麦，我们在二十一世纪的中国，怎么样可以把不同时空的两个人连接在一起？你的帮助可以通过哪种神奇的力量来传递？ 生：哆啦A梦的时光机，告诉月亮，告诉流星，请天使帮忙，进入小女孩梦中，请来孙悟空，邀来神笔马良，女巫的魔法，飞毯，小魔仙的魔法棒，阿拉丁神灯，闪电穿越，钻进童话书，乘着阳光，乘着风，随着雪花，沿着彩虹，把自己送过去，把她接过来…… ??????? ?四、代入角色，表演角色。 师：现在我们试着把自己的想法用文字表达出来。首先把自己想象成你作品中的角色，再次全方位体验角色，这次角色是你的创作，越具体可感越真实越生动。可以表演一下或者说一说你的感受。 生：我变成大火炉——肚子变得圆鼓鼓，腿变没了只有两只小脚，走起路来“摇摇摆摆”，小女孩在我的温暖下小脸红扑扑的；我变成会飞的盘子，旋转着把喷香的烤鸭递到她的面前，看她吃的满脸油哄哄；我为了给小女孩表演一首好听的曲子练琴练得手指麻木心里却美滋滋的；我最讨厌背课文了，可我却努力地背熟了一个比所有课文都长的故事，只为了见到她可以讲给她听；