河南省电力公司“双师型”师资队伍建设研究.pdfVIP

华北电力大学t程硕上专业学位论文 述。因此关于高等职业师范教育的“双师型”师资队伍建设还有很大研究空间，有 必要对此进行研究。 作为国有公共性、基础性、服务型的大型企业，建设“双师型’’师资队伍满足 教育培训工作需要的单位很少，与国情尤其是企业人事管理制度有很大关系，如教 师大部分是从大学毕业后直接任教，身份固定后很难改变。目前，国有大中型企业、 尤其是垄断企业人事管理体制落后，跟不上市场经济对人力资源优化配置、效益发 挥最大化的要求。虽然国内研究“双师型师资队伍的文章很多，一般都是职业教 育机构教师或管理者所撰写，是站在学校的立场上去考虑问题(具有一定的局限 性)，主要是就加强职业学员教师队伍建设方面的深入研究，很少考虑到企业人力 资源管理的优化配制、柔性流动、激励约束、个人发展方面的问题，操作起来相对 较难，成效不明显。 本人曾对湖南益阳职业技术学院提出的《校企合作是职业院校“双师型”专业 教师队伍建设的捷径》进行了研究，并进行多方咨询，论文对建设“双师型”专业 教师队伍的背景及意义、职业院校“双师型”专业教师队伍的现状、校企合作教育 在建设“双师型专业教师队伍中的优势、校企合作教育中“双师型’’专业教师队 伍的建设途径、校企合作教育中“双师型’’专业教师队伍的建设效果进行了全面阐 述。本人认为此模式是可以部分借鉴的，但是学院和企业是两个独立的单位、独立 的法人，真J下操作起来经常会遇到生产任务和教学任务的冲突，企业技术技能专家 去学校讲课，学校教师去企业参加生产，利益感、责任心、成就感、归属感不强， 毕竟与自己关联不大，所以“双师型教师培养起来效果并不理想，可能流于形式。 本人所在单位38000人分别在下属三个培训机构、二十三生产企业，同属一个单位、 同属一个法人，人才内部流动相对容易，相比之下，具有其它企业无法比拟的优势， 为“双师型师资队伍建设提供一个良好的环境。 1．3研究内容和研究方案 基于人力资源管理与开发理论和企业师资队伍现状，对企业“双师型师资队 伍建设模式进行研究，主要内容如下： (1)收集资料，分析国内外研究现状和案例，进行理论综述。 (2)调研河南电力公司师资队伍现状，分析“双师型”师资缺乏的原因，分 析学校教师、企业技术技能专家作为企业培训教师各自的长处与不足。 (3)“双师型’’师资队伍建设模式：从把学校教师培养成工程师、把企业技 术技能专家培养成讲师两个方面进行模式研究，同时对培训机构专职教师和企业兼 职教师“双师型”的资格认定、日常管理、报酬待遇、个人成长等约束激励机制进 行探究，从而提出“双师型师资队伍建设模式。 _———————————————————————————————————————一。一。 一—— 一坐韭皇垄叁兰王堡堡．兰主些兰堡堡苎 (4)把“双师型，，师资队伍建设模式应用于河南省电力公司“双师型’’师资 队伍建设实例。 6 华北电力大学工程硕士专业学位论文 第二章“双师型”师资队伍建设的理论研究 2．1对“双师型教师的几种理解 自从1998年教育部在《面向2l世纪深化职业教育改革的意见》文件中提出了 “双师型教师以后，人们对“双师型”教师的内涵进行了不同程度的探讨，产生 了不同的认识，归纳起来主要有如下几种理解【29卜【331。 2．1．1“双职称型”即“双师型 指职业学校的教师即拥有教师系列的讲师职称，又拥有工程系列的或技师系列 的中级职称即“讲师十工程师(技师)’’。事实上，由于我国现阶段职称评审上的不 畅，作为教师，如果已拥有教师系列职称如讲师，便很难参评工程系列的职称；同 样，拥有了工程(技工)系列的职称，也很难参评教师系列的职称，同时拥有二种职 称的实际情况是很难的；其次，把“双师型”教师的二个职称仅局限于中级或中级 以上职称，是不符合教师成长规律的。 教师不仅要有所任学科的专业知识，有教育教法的知识，而且要实现二者的融 合并体现个人特征，这才是专业化的教师。 2．1．2“双证型’’即“双师型” 指职业学校的教师即拥有教师资格证，又拥有行业技术等级证。这是对“双师 型”教师的另一种理解。两种资格证书，代表着教师在两个行业中具有的最低资质， 也是两个行业对专业技术人员的最低要