语文人教版三年级下册10.惊弓之鸟（第二课时）.docxVIP

惊弓之鸟教学设计 【教学目标】 能运用合适的方法理解“直”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 知道更羸的真正的本事是善于观察和准确思考。 3.理解第九自然段中更羸话语“先果后因”的表达方式，并能在实践中运用。 4.知道“惊弓之鸟”这一成语故事的内容，能正确使用“惊弓之鸟”这一成语。 【教学重难点】 重点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。 难点：根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 【教学过程】 一、回顾对话，引入新课 上节课我们认识了一位非常了不起的射箭能手——更羸。据说他不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。让我们来回忆一下当时更羸是如何自信地对魏王说出这番话的。 （出示第二、三、四自然段） 指名分角色读。（指导读出人物说话时的语气） 这节课我们就来看看更羸是怎么不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的。 潜心会文，精读探究 （一）理解“直”的意思 1.指名朗读第五自然段 指导朗读：老师觉得刚才的弦声不够响。看这个字（嘣）这个字念什么？它是弦发出的声响。会读了吗？那老师听听这次的弦声够不够响，大雁能不能掉下来，一起读。 嘣的一声响，我都吓了一跳，难怪大雁会掉下来。 2.聚焦带有“直”的两个短语 （1）合作朗读 我们来合作朗读这个句子，有一个小要求。黑色部分老师读，红色部分你们读（直往上飞；直掉下来。） （2）理解两个带有“直”的短语 同学们看这句话，在这句话里有两个带有“直”的短语。 ①联系上下文，理解“直往上飞” 我们先来看第一个——直往上飞：是怎样往上飞呢？（生说） （在最后一个自然段中也有直往上飞的解释）联系上下文理解词的意思是我们常用的教学方法。 ②现场演示，理解“直掉下来” 再看第二个“直”，直掉下来。老师今天也带来了一只大雁，请一位同学来演示一下。我来读，你来表演。（读第五自然段） 谁再来表演一下。学生读，学生表演。 小结：两个“直”，字是一个字，意是不是一个意。我们的汉字啊大多都是一字多义，具体的意思要把字放到词和句子中去理解，这叫据词选义。 想象场景，齐读体会 那我们再来一起把这一段读一读，边读边想象刚才的画面。 （二）聚焦标点符号，前后对比 出示第六自然段，指导语气朗读 哇！原来更羸真有这样的本事！在此之前，魏王还信不过自己的耳朵，现在啊，他大吃一惊。同学们看，谁来把魏王说的这两句话读给大家听一听。 对比两个相似句子 这其中有两句特别相似的句子—— “是吗？你真有这样的本事？” “啊！真有这样的本事！” 注意观察这两个句子，发现了什么？（你能读出两种符号不同的语气吗？） 小结：原来不仅文字会说话，标点符号也能传情啊。所以啊，我们平时读课文不仅读准字音，读通句子，连标点符号也要仔细琢磨，好好品味，是不是啊？ 3.感情朗读 刚才魏王还不敢相信自己的耳朵，现在，这只大雁真的从天空中掉下来了，魏王不禁吃惊赞叹——读！（啊！真有这样的本事！） 果然是名不虚传啊！再读—— 质疑，自然引读第七自然段 1.真有这样的本事！朱老师也很吃惊，真有这样的本事？真的有吗？要是别的大雁，更羸也能这样让它掉下来吗？ 2.谁来说说看，为什么偏偏这只大雁掉下来了？（这只大雁受过箭伤）你是从哪知道的？ （更羸也是这么对魏王说的）（第七自然）你来读一读更羸说的话。 聚焦主问题，议读赏析 1.更羸怎么就知道这是受过箭伤的鸟呢？为什么更羸有这样的本事呢？魏王觉得奇怪，我们也觉得奇怪，那么更羸，他是怎么回答的？我们一起来读一读（第九自然段） 更羸说的这些话，每一句前后的衔接都是非常紧密的，所以我们一句一句地来学习。 引导学习第一句 ①（出示“飞得慢”）这是更羸看到的，（出示“叫的声音很悲惨”）这是更羸——听到的。生说，师板书（飞得慢 叫得悲惨） ②孩子们，我们把时间拨回到更羸发现大雁的时候（出示第二自然段）。 当时大雁是怎么样的？（边飞边鸣）出示，板书“飞 鸣” ③在场的其他人只看到的是一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。飞得慢我们有目共睹，但是叫声怎么样其他人知道吗？（不知道）只有更羸听出了叫声的——悲惨。那么，为什么更羸会有与众不同的发现呢？ ④学生回答。 a.联系上下文，更羸是有名的射箭能手，有丰富的经验） b.仔细读读这句话，在这句话中有哪个地方也能说明更羸为什么会有这样与众不同的发现。 （仔细） 小结：他的一看，不是随便看，而是仔细看。边飞边鸣其实我们都能看到，但是更羸不仅看到大雁飞得慢，而且能听出鸣声中的悲惨，看得那么仔细，这样仔细的看，我们把它叫做观察）板书“观察”。 围绕“更羸为什么有这样的本事？”