幼儿教师考试《专业知识》知识点梳理模拟题考试.docxVIP

2012年安徽省年凤台县教育局公开招聘教师考试 《专业知识》知识点梳理 一、教育学 教育与政治经济制度 （1） 政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定教育的领导权； 政治经济制度决定着受教育权； 政治经济制度决泄着教育目的的性质和思想道德的内容。 （2） 教育对政治经济制度的影响作用 教育为政治经济制度培养所需要的人才； 教育可以促进民主； 教育是一种影响政治经济的舆论力暈。 教育与生产力 （1） 生产力对教育的决定作用 生产力水平决定教育的规模和速度； 生产力水平制约着教育结构的变化； 生产力水平制约着教育的内容和手段。 （2） 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力； 教育再生产科学知识。 教育与科学技术 （1） 科学技术对教育的影响 科学技术能够改变教育者的观念； 科学技术能够彤响受教育者的数量和教育质量； 科学技术能够影响教育的内容； 科学技术对教育技术的影响。 （2） 教育对科学技术发展的作用 教育能完成科学知识再生产； 教育推进科学的体制化； 教育具有科学研究的功能； 教育具有推进科学技术研究的功能。 教育与文化关系的特殊性 （1） 文化本身是一种教育力量。 文化作为一种教育力量主要体现在两个方面： 特定时空屮的文化构成了文化环境、文化氛围，对生存于其屮的人产生着潜移默化的作 用，发挥着强大的教育作用； 一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着 无形又强大的影响作用。 （2） 教育本身是一种特殊的文化现象。 教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊的地位。一方面文化通过教 育活动得以传递和深化；另一方面文化通过教育发展得以丰富。 个体身心发展的涵义 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程屮，不 断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。人的身心发展包括 生理的发展和心理的发展两个方面。 个体身心发展的动因 （1） 内发论 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也 是由身心成熟机制决定的。代表人物是孟子（性本善）、弗洛伊德（性本能）、威尔逊（基 因复制）。 （2） 外蘇论 外砾论考认为个体心理发展的实质是坏境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水 平与形式。代表人物是荀子、洛克、华生。 （3） 多因素相互作用论 多因素相互作用论认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机 制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互 作用的结果。 个体身心发展的一般规律 （1） 个体身心发展的顺序性 （2） 个体身心发展的阶段性 （3） 个体身心发展的不平衡性 （4） 个体身心发展的互补性 （5） 个体身心发展的个别差异性 影响人的身心发展的因素 （1） 遗传 遗传是指从上代继承下來的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系 统等的特点，也叫遗传素质。 （2） 成熟机制 成熟是指儿童个体发育的一种状况，指个体的生理和心理机能和能力都达到比较完备的 阶段，即已经由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具 有独立自主的自我意识。塞尔的双生子爬楼梯的实验。 （3） 环境 环境泛指个体生活屮影响个体身心发展的一切外部因素。代表言论：墨子提出染于苍 则苍，染于黄则黄”。“孟母三迁”更是说明古人注重环境对人的熏陶。 （4） 个体主观能动性 个体的主观能动性是其身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需 耍，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主耍取决于其口身的 主观能动性的高低；在个体的发展过程屮，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境 以促进白身的发展。 9.学校教育对个体发展的特殊功能 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范； 学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 10 ?教育目的的概念 教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总的要求。它规定把受教育者培养 成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方 面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 11?教育目的功能 （1） 导向作用 （2） 激励作用 （3） 评价作用 教育制度的概念 广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建 立起来的一切教育设施和有关规章制度。 狭义的教育制度