部编教材一年级上册第六单元口语交际 用多大的声音.docVIP

PAGE 1 口语交际 用多大的声音 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学重点： 养成良好的说话习惯，培养口语表达能力。 教学难点： 口语表达能力的提高。 课前准备 教学课件。 教学过程 一、故事激趣，引入新课 同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 学生发表看法。 看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。 二、创设情境，主动交流 1.同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ 指名上台表演，教师评价（这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。） 2.课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境。这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ （1）第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。 他应该大声说话还是小声说话？（讲故事的时候一定要大声。） （2）第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。 他应该大声说话还是小声说话呢？说清自己的理由。（课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。） 三、联系生活，学会用合适的声音说话 在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 如：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。在医院里要小声说话，不能影响病人休息。家里来客人了要大声问好，这样才热情。打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。 四、总结收获，拓展延伸 1.这节课你有什么收获？（说话有时候要大声，有时候要小声。） 说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 2.请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。 板书设计： 用多大的声音 大声？ 小声？ 用合适的声音说话 教后反思： 教学反思 “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。 1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。 2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。