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浅谈幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及对策 ［摘要］近几年，随着人们生活水平的提高，人们越来 越重视对孩子的教育。因为幼儿学前的舞蹈教学，可以培养 学生身体的灵活性，还能够促进学生智力发育，因此所舞蹈 教学在某?N意义上讲，可以给孩子未来的发展奠定一个良好 的基础。但是当前的幼儿园学前舞蹈教学中还存在一些问题 阻碍着孩子的发展。基于此，本文就幼儿学前教育专业舞蹈 教学的现状及对策进行分析，希望可以给广大的人们教师提 供一些有效的参考意见 ［关键词］幼儿学前教育；舞蹈教学；现状；对策 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-914X (2017) 17-0293-01 引言：幼儿园的美育教育重要组成之一就是舞蹈教育。 因为幼儿园的孩子正处于一个发现美、感受美的阶段，所以, 在幼儿园进行专业的舞蹈教学是至关重要的。众所周知，舞 蹈动作可以引起孩子们肉体和情感的共鸣，因此，要想促进 幼儿的全面发展，在幼儿教育中必须重视学前教育中的舞蹈 教学。基于此，本文就幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状及 对策进行简单的论述，希望可以促进幼儿教育的全面发展。 1、幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状 1.1当前教育的基本情况 为了本文更具有说明性，下面以某幼儿园进行举例说 明。幼儿园的办学模式是“学历+技能+特长”。因此某幼儿 园的目标就是培养出应用能力强，个人综合素质高的幼儿。 主要的课程有：美术、舞蹈、钢琴等。 1.2学生的基本情况 从上表不难看出，在舞蹈方面，城乡的比例严重失调， 农村的孩子基本没有舞蹈基础，而且还存在着很多学生根本 不了解自己专业的现象。根据数据调查，自愿选择专业的学 生比例不到50%o,很多学生对于自己所学的专业了解不多, 自愿选择此专业的人数未达50%o近几年，中职、技工类院 校招生状况处于低谷，各专业的招生门槛降低，幼儿教育专 业不像专业艺术类院校招生那样需要面试，择优入学。就本 校而言，招收的幼教学生多数来自于乡镇，没有舞蹈功底， 专业水平参差不齐，这就导致了学生难学、教师难教”的问 题。 1.3学前教育舞蹈课程设置情况 随着社会的迅速发展，当今的对于人才的需求已经由知 识型逐渐转向为全方位技术性。因此，当前的幼儿学前教育 为了培养高素质的人才，开设了专业舞蹈教学的课程。但是 因为课程内容设计的不够合理，以至于当前幼儿学前教育的 专业舞蹈教学发展缓慢。笔者就本校课程设置和本科类院校 做一个对比探究：中专院校和本科院校舞蹈课程的最大差别 在于舞蹈实训课和理论课的开设。关于本校舞蹈课程设置， 本人认为存在以下几点问题： 1.3.1舞蹈理论课空缺 舞蹈既是一门艺术，也是一种传统文化，在注重技能的 同时不能忘传统素养培养。舞蹈教学由理论与实践构成，其 中舞蹈理论是实践的方向标，在舞蹈教学中占有重要位置。 就本校学生而言，他们入学前没有接触过舞蹈，对舞蹈只有 表层感观认知，甚至连舞蹈类型都不会区分，上实践课是有 一定困难的，本人认为在侧重技能课训练的同时，再加上理 论课的学习，能够更好地帮助学生认知舞蹈、学好舞蹈［1］。 1.3.2实践教学时间短 实践教学是学生把在校所学的基本理论、知识、技能综 合运用到实际教育工作中。优秀的幼教老师，除了自身专业 技能过硬以外，还要学会教，“如何教好”是每位幼儿教师 必须思考的问题，同样也是衡量一名优秀幼儿教师的标准。 大多数学生在校期间只是一味接受老师灌输的技能和知识， 只会自己弹、唱、跳、画等，对于如何传授和应用所学知识 则觉得很陌生、茫然、惊慌失措，这就要求学生积极到幼儿 园实践并学习有经验的幼儿教师是“如何教”的，回校做心 得总结。就本人所在学校课程设置而言，实践教学时间才一 周，基本上是刚熟悉和了解清楚了幼儿园环境、基本情况、 教学情况等，就结束了此次学习，时间太仓促，不利于学生 真正意义上的学习。 1.3.3在校期间学制 当前我校学前教育是三年学制，在校学习时间仅有两 年，第三年是“顶岗实习”，“顶岗实习”意味着学生没有接 受在校的学习和教育。幼儿学前教育本科类院校四年制教学 所安排的课程饱合，是因为所授课程可以满足学生、老师需 求，整个教学过程可以细化，而中专类学校要在两年内完成 学前教育专业中的技能、教育理论与实践课等课程，对于基 本是“零”基础的学生而言只能进行“填鸭式”满灌和粗糙 的教学，可想而知学生是“吃不透”教学内容的，由此可见 对于短时间内完成大量教学内容，只能点到为止，不利于培 养岀高素质的幼儿教师。 1.4舞蹈教材单一，教学内容、方式陈II丨 本校目前没有相适应的舞蹈教材，没有科学的教学计 划，教师根据学生“考证”要求制定上课内容，具有随意性, 导致舞蹈课堂教学没有教学大纲可循、教学目标不明确。由 于考证内容要求学习傣、藏、蒙、维、东北秧歌、幼儿舞蹈 创编