浅谈综合实践活动的指导策略.docx

高中综合实践活动与数学学科的整合 -浅谈综合实践活动的指导策略 “数学学科与综合实践活动的整合”就是在新课程理念指导下，把综合实践 活动的目标、内容、学习方式以及评价迁移到数学学科教学之中。一方面把数学 领域的知识在综合实践活动中进行延伸、综合、重组与提升；另一方面把综合实 践活动中所发现的问题、所获得的知识技能在数学领域的教学中拓展和加深，使 两者间的教学资源、教学要素和教学环境整体性产生共振效应，促进传统教学方 式的根本改变。如何将数学课堂教学与综合实践活动有机的结合在一起，让学生 在课堂教学中既学到知识，又促进能力的以展，同时培养学生的良好品格，如何 在综合实践活动中起到很好的指导作用，采取什么样的指导策略，是我们要研究 的问题。 《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，它是以解 决某一实际的数学问题为口标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程 形态。准备充分，奠定活动基础；创设活动情景，激活学生思维；加强过程指导， 发展学生多元能力；运用评价功能，帮助学生认识自我，建立自信；课外延伸, 延续学牛数学兴趣。通过这样的有效指导，发展学生的数学能力，激发学生的学 习潜能，提高学生数学素养，使学生获得数学学习的积极的情感体验。这样，教 师这个角色，在实践活动屮一方面，教师利用其深厚扎实的知识功底，娴熟的教 学基本功，对教学大纲和教材的透彻理解和熟练的驾驭能力，扮演着“教“的角 色，成为学生的领路人。另一方面，教师以学生的年龄特征，知识现状和生活实 际为前提，用学牛的眼光去审视将要学习的新内容，扮演着”学“的角色，和学 生一道成为新知识，新技能的探求者。教师在数学实践活动中的指导作用显得至 关重要。 《数学课程标准（试验稿）》中指岀：动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式，要求“教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从 事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基 本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。数学实践 活动是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种 新型的课程形态。让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、 掌握和应用数学，它是“做数学”的具体体现。数学实践活动是指一个个的“小 课题”，即对学牛而言它是一个比较大的综合性问题，它具有一定的探索余地和 思考的空间。《数学课程标准》提出的“实践活动”就是指这种小课题学习。小 课题学习是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的 过程。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略 选择，都可以由学生自己决定，教师只是活动的组织者、参与者和引导者。但教 师的组织、指导、参与起着关键的作用，有效的组织、指导，能发展学牛的数学 能力，激发学生的学习潜能。相反，活动过程如同一盘散沙，为活动而活动，就 没有任何意义。下面谈谈我在指导数学实践活动方面的一些实践与体会。 一、准备充分，奠定活动基础 “兵马未动，粮草先行”，要想在数学实践活动教学中游刃有余，得心应手，课 前必须做好各方面的准备，运筹帷幄，成竹在胸。 1、知识储备。数学实践活动能正常的开展，学生必须掌握与之相适应的知识和 技能。如：研究函数的增长模型，需耍学生掌握了一次函数y=ax+b(ao),指数 函数y=ax(al)以及对数函数y=logax(al)的图像以及性质。学生需要选择特例 进行列表，描点，连线，最后牛成图像，并且得到一般性的结论：一次函数的增 长呈线性，指数函数的增长是“爆炸式”的增长，而对数函数的增长较缓慢，事 实上也更接近于现实。因此，在选择增长模型时，也往往选择对数函数相关的复 合函数作为载体。教师可指导学生利用电脑做出各函数的图像，并取值比较其变 化过程，体会指数函数的“爆炸式”增长，进一步提高学生学习数学的兴趣 2、 物质完备。数学实践活动课的开展离不开物质上的支持，如活动场所、场地 的选择(是校内还是校外，是室内还是室外)；材料(测量工具、利率表等等) 的组织是否齐全、到位。每次数学实践活动课开展前均要列出清单：尺子几把， 胶水儿瓶，图钉儿个……忌顾此失彼，要“一个也不能少”。 3、 预案详备。每次数学实践活动课前，教师要认真地备课，突出“新、奇、趣”， 激发学生的探究欲与实践欲。比如在研究“魔术师的地毯”过程中，应该想到可 能出现的任何问题，教师应作充分的准备。活动过程是一个动态建构的过程，教 师要充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能出现的的情况，在 “预设”中给生成留足空间。 二、创设活动情景，激活学生思维 “以情景为中心”的课程理念是为适应和改造“未来情景”而学习，在生活情景、 问题情境屮学习，从适应和改造“未来情景”