语文人教版五年级下册25.自己的 花是让别人看的.docVIP

25自己的花是让别人看的 1.认识3个生字，会写7个生字。 2.正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 3.有感情地朗诵课文。 4.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育 结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，了解不同地域的民族风情特点。 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到启发和教育。 花的图片、课件。 一课时。 一、图片导入，揭示课题 1出示图片，谈感受。 教师：同学们，在这色彩斑斓的世界，有很多美的东西。今天，老师也给大家带来了一些图片，我们一起来欣赏一下。（播放图片）看了这些图片，大家有什么感受呢？ 2揭示课题。 教师:知道这是哪儿吗？（德国）今天啊，我们就来学习季羨林先生写的一篇和德国有关的文章，请大家一起来读课题。 3释题。 教师:读了这个课题，有什么要说的吗？（为什么自己的花是让别人看的？） 二、理解“多么奇丽的景色！ 1读课文，找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？ 教师:请大家带着这个问题去读课文，并找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？ 2理解“奇丽”。 教师:请大家圈出重点词（奇丽），奇丽是什么意思？（奇特而美丽）。 3默读课文，找出景色的奇丽，民族的奇特。 教师:请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句子中体会到景色的奇特而美丽，又是从哪些句子中体现民族的奇特？可以找出相关的句子，也可以写写自己的感受。 4汇报奇丽的景色。 (1)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团錦簇、姹紫嫣红。 教师:好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇特和美丽？（“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”) ①自由读这个句子，你体会到什么？（花多，花美，花的奇特） ②体会花的多。 教师:哪里看出花多？（任何，家家户户） a.每条街道，每家每户都种着花，而且都是种在窗子前的，奇特吗？ b.那谁能读出景色的奇特？ ③体会花的美。 教师:哪里看出花的美？（花团锦簇、姹紫嫣红） a.理解这两个词。 教师:从这两个词中，你知道了什么？ b.出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片。 c.填空先指名说一两个，再自己填。 花儿真美啊！红的像（ ），白的如（ ），粉的似（ ），（ ）的像（ ）…… 花儿真香啊！（ ）。 花儿真多啊！（ ）。 d.读读这两个词。 e.能换个词说说吗？（五彩斑斓、色彩绚丽、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、五颜六色、五光十色）f.那你能读出景色的奇丽吗？ f.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道之上，应接不暇。 ①读这句，理解奇特、美丽 教师:是啊，这么多的花汇成了一个(花的海洋）。 (出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。 请大家自由读读这句，这一句你感受到景色奇在哪？美在哪？ ②体会花的多、奇。 教师:哪里看出花的多？（花的海洋，应接不暇）教师:是啊，五彩缤纷的花的海洋，五彩斑斓的花的世界，一个窗连着一个窗，一条街连着一条街，似乎是连绵不断的(花山、花墙)让人好像走进了山间小道。奇特吗？美丽吗？ ③谁来读读这奇丽的景色。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ①出示图片。 教师:让我们一起走进这花的海洋，欣赏这奇丽的景色吧！（播放图片） 教师:人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一团团、一簇簇争奇斗艳，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受啊！ ②指名读这段话。 教师:如果你走在这样的街道上，你的心情怎样?那你能带着愉快的心情读读这段话吗？ ③齐读。 教师:让我们一起美美地读读吧！ 三、理解：多么奇特的民族！ 1齐读“多么奇丽的景色!” 教师:难怪季先生会发出这样的感叹：(多么奇丽的景色!） 2理解“多么奇特的民族!” (1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 教师:你从哪体会到了这个民族的奇特？ ①中国人把花养在屋子里。 教师:我们中国人都是把花养在（屋子里），你们看到他们把花都种在窗子前，你会感到（吃惊）。 ②齐读这句。 那季先生初到德国，看到德国人这样养花，把花养在窗子前，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解的感受。 (2)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ①理解“脊梁”。 ②教师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？ ③齐读。 四、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味