草船借箭 第二课时.docVIP

教学设计 课题名称：草船借箭（第二课时） 姓名： 邓元海 工作单位： 醴陵市李畋镇利群小学 学科年级： 五年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 ?? 《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 二、教学目标 教学目标： 知识与技能： 1、抓住课文内容，感悟文中主要人物的特点。 2、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气 过程与方法： （1）运用边读边想象画面，创设情境、联系生活体验等方法，理解“神机妙算”等重点词句。 （2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受诸葛亮的神机妙算。 （3）通过文中语句体会诸葛亮“知天时，识人心，懂地理” 情感态度、价值观：感受文中人物的心里活动 教学重难点：　1、体会诸葛亮的神机妙算。 　2、抓住课文的语言描写，体会人物的特点 ? 三、学习者特征分析 课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 四、教学过程 第二课时 　　一、创设情境，激发兴趣。???? ?师：这节课，我们继续学习《草船借箭》这篇课文（齐读课题），通过上节钟的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？ ?师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。知道这篇课文出自哪部小说吗？（《三国演义》）有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书，那么《草船借箭》这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。课文主要写了多少个人物？（生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操共四个）如果从谋略、智慧的角度给四个人物排排队，你会怎样排呢？? （生给四个人物排队，有不同的排法，但都会把诸葛亮排在第一位。） ?师：有意思，从谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧。诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？ （生：神机妙算） （PPT出示：诸葛亮??? 神机妙算）知道“神机妙算”是什么意思吗？? 二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”、“妙”。 ?师：“神机妙算”这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读） PPT出示：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” ?师：周瑜是怎样说的？（生：“长叹一声”），谁把这个“叹”加上去再读一读？ （生：“唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！”“诸葛亮神机妙算，唉? 2? 我真不如他！”）? 师：这句话与开头哪句话照应？ （生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？? （生一边读课文，一边画，师巡视。） ?师：刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？? PPT出示 预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”? 师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。）（板书： 知天时）? 师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受） 这时鲁肃的反应。 诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？（生：高兴、如愿以偿、自信）诸葛亮，你来读。（指名读，读出高兴、自信的语气）? 师：是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？但是老师觉得你光抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。所以，你们还得往前找，前面有一句话，能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。把它找出来，读这句话。? “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘