（人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿 从看电视说起 1.docVIP

PAGE PAGE 1 （人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿 第四单元 通信与生活 4.从看电视说起 各位老师，今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》的第四个主题《从看电视说起》。 《品德与社会》课程的基本理念是：“关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向”、“教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”本课的设置正是体现了课程的这些基本理念。因为引导学生学会看“绿色”的电视，是对儿童生活的一种引导，也是本课的教育意义所在。 我们知道，看电视是许多学生娱乐休闲的“最爱”，但不少小学生看电视时由于缺乏选择和自控的能力，影响了学习，损害了健康。不少父母与孩子在看电视这个问题上意见不统一，家长与子女因看电视常产生矛盾。根据学生的实际情况，结合课标和教材的要求，我制定了以下教学目标：1．通过学习，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间；2．让学生体会到父母对自己的爱，让父母站在孩子的角度理解孩子，促进学生与父母的交流和沟通。为实现教学目标我精心设计了教学环节，下面我就如何实现教学目标，说说我的教学设计意图及依据。 心理学研究证明，在具有吸引力的情感氛围中，在活跃的智力活动中，儿童最容易接受老师的劝告和开导。为创设这样的环境和气氛，引起学生的情感体验，使教学变成有趣的活动，达到情感升华的目的，我把本课的教学流程设计为“1．实话实说谈烦恼；2．交流互动为解决烦恼想办法；3．真情告白情感升华明事理”三个主要环节。 俗话说，良好的开端是成功的一半。为激发学生的学习兴趣，产生学习的情感内需，我以“看电视遇到的烦恼是什么”为切入点。先简单了解班上有哪些学生喜欢看电视，接着讲述“小波的烦恼”，再让学生谈一谈自己看电视时遇到的烦恼是什么。因为看电视遇到烦恼的情况，在学生生活中是普遍存在的，当学生从自己的角度谈了许多烦恼后，我以“你们想知道父母是怎样想的吗？”这个问题引导学生换个角度进行思考。紧接着请出家长代表共同讨论看电视的话题，让父母也说说孩子看电视带给他们的烦恼。家长的到来，让学生觉得倍感亲切，也为父母和孩子搭建了一个平等对话交流的平台。通过孩子与父母互相倾诉“烦恼”，让孩子清楚了看电视既有好处，也会带来负面影响，认识到父母所提意见具有一定的合理性；通过倾诉，家长对于孩子看电视也会有更全面的认识。这时提出“看电视受到过父母限制的同学，想过父母为什么要限制你看电视吗？”引导学生站在父母的角度来理解父母的良苦用心。这一过程，增进了父母与孩子之间的相互理解，同时也突破了教学难点。当父母同孩子有了思想的共鸣时，我乘便引发他们对该如何看电视的思考。 课程标准明确地指出“调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等感受生活，学习做人，是教师的主要任务。因此，教学活动应更多地体现在教师指导或参与下学生的自主活动，给学生更多自己思考、自我感悟的空间。”在讨论“如何看电视才是健康的？”这一问题时，我先让家长、学生自由讨论，在充分讨论的基础上组织全班交流。交流过程中注意引导学生从看电视的卫生问题、内容选择等方面来说说如何健康地看电视。这一过程中，我只是一个组织者，组织学生从多个角度多个层面来阐述如何看电视才是健康的。这样，课堂上就少了些单调、枯燥的说教，多了些思维碰撞的火花。然后，通过“父母和孩子共猜电视节目”的环节，重点指导学生学会选择健康的电视内容，也更进一步促进学生与家长之间地交流。在一个轻松愉快的环境中，学生在不知不觉的自我感悟中明白了如何选择电视内容进行娱乐，同时，也实现了整堂课的重点。 心理学已证明，一个人只有发自内心的接受，才会自觉的付出行动。在教学的最后阶段，我专门设计了“真情告白”这一环节，让学生、家长各说一句最想说的话。在这个环节中，让学生对看电视有了一个更正确的态度，让学生对父母有了更深的了解，让父母也更理解孩子。在情感升华的基础上，指导学生做出正确的行为选择。这样，既让课堂走入了学生生活，又避免了生硬说教带来的抵触情绪，使得本节课教学任务自然而然，水到渠成。 本课最大的特点是设计独特、切入点准确。全课紧扣“烦恼”二字来设计，准确把握住“烦恼”的根源是父母与孩子的相互理解不足，各自看待问题的角度不同，采用“实话实说”谈话的方式，创建了一个轻松愉快的课堂环境，让学生在情感、态度、价值观和能力上得到了提升。