《山中杂记》教学设计4.docVIP

《山中杂记》教学设计 教学目标： 1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的喜爱之情及从动物身上获得的乐趣。 2、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。 3、学习用详略结合的手法叙事，了解直接表达与间接表达的特点。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 掌握生字词，体会作者的思想感情。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、回味爱的情怀，走进课题 相信同学们一定很喜欢小动物。那么你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了哪些乐趣？生活中你是用怎样的方式来表现你对这些动物的爱？ 现代著名作家，祖籍在福建长乐的冰心先生，她也非常喜欢小动物，她是怎样表现的呢？这节课我们就一起来学习冰心的《山中杂记》（板书课题），齐读课题。 二、浏览爱的语言，感知课文 1、检查预习，学习生词 出示词语：庞然大物 狂吠不止 玲珑娇小 倚枕倾听 幕天席地 偷卵捉雏 温驯 吃嚼 焦躁 拨弄 啾啾 蹒跚 憨涩 学生自由小声练习读词语，然后指名读。 2、预习课文之后，对课文有了哪些了解？（引导学生从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己收集到的资料。） （1）交流写作背景 1923年，冰心赴美留学。这篇文章是她留学期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原文是一组，课文是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和与感悟。 （2）交流文章内容 《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解，写出了它们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。。 引导学生分段，概括段落大意：第1-2自然段写马，第3-4自然段写狗，第5-6自然段写猫，第7-11自然段写小鸟，第12自然段写昆虫。 3、放开声音，自由读课文，感受作者字里行间流露对动物们喜欢的情感。把能体现作者对动物喜欢的句子画上横线。 三、沉浸爱的文字，品读细节 1、交流初读课文后，你发现哪些语句体现了作者对动物的喜欢。 2、作者观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？仔细阅读写小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。教师在学生自由表达、交流的基础上进行引导。 （1）青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是，作者爱青鸟是因为它的美丽吗？指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。（引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。） 配乐朗读第7自然段。 （2）作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当长着红胸脯的知更雀出现时，作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色……学生充分想象。） （3）当世界上已知的最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？（指名读“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”） 你体会到了什么？（引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子”等词语感受作者对蜂雀的怜爱之情。）指导学生朗读。 （4）作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。作者从小鸟的一家中找寻到了哪些乐趣呢？自由读读课文第11自然段。（引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程中的乐趣。同时明白作者能写出这样的语句，必定是观察良久的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。） （5）找出直接表达作者对小鸟的爱的语句。（“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。 四、欣赏爱的胸襟，写法借鉴 1、在这么的多的动物中，作者为什么重点描写小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲”，谈谈自己的理解。 理解作者在处理写作内容上，详略恰当的特点。 联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有博爱的情怀。 2、在写小鸟的段落中，比较直接表达和间接表达的的特点。 直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。 3、作者冰心在文章的字里行间都透露着对小动物们的爱，但她的爱小动物做法和我们的一样吗？ 作者爱动物，但是并不养动物，而是尊重动物，以关心、欣赏的平等态度对待动物。这篇散文内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才