小学数学2011版本小学四年级整数乘法运算定律推广到小数说课稿.docxVIP

《整数乘法运算定律推广到小数》说课稿 一、教材分析 《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育标准实验教材小学数学四年级下册第六单元内容。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： ⒈知识与技能目标：通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用 ⒉ 过程与方法目标：能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。 ⒊ 情感态度与价值观目标：让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦 本课的教学重点是：探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 教学难点则是 ：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。? 二、学情分析 四年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。 三、说教法与学法： ???? 本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种方法：?1、情景创设法。?2、活动探究法?。 3、集体讨论法?。 四、教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即： 创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。 每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情境,导入新课。 我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？ 学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？ 今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。 第二环节：自主探索，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 （一）、小组合作，猜测验证 1、用课件出示以下题目： 0.7×1.2○1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） 让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是猜测，学生出现的答案很可能会不一样。） 2、学生自己探究，验证 让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？ 学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律。 3、举例验证 我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？ 孩子们可能有两种意见：能或是不能。针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。） 学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家交流结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后， 你能用一句话来概括你们的发现吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）在这一环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现、验证。 （二）灵活应用，解决问题 出示例题4 师：同学们，仔细观察下面例题，看看它们能不能用简便方法计算。 计算 0.6+7.91+3.4+0.09 （1）让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。 （2）指名让学生板演。 然后我会让孩子们思考： 0.6和3.4相加7.91和0.09相加？这里运用了什么运算定律呢？ 孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律和结合律，然后继续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么？（启发学生思考，认真审题，要观察数的特点等。）在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用知识解决问题