小学数学2011版本小学四年级鸡兔同笼-教案.docVIP

《数学广角——鸡兔同笼》教学设计 执教时间：2017年5月23日 执教人：蒋华婷 教学目标： 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法的一般性。 在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 教学重点： 掌握解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。 教学难点： 理解“鸡兔同笼”问题的本质特征，能运用假设法的一般性解决实际问题。 教学过程： 情景导入 情境导入——《孙子算经》。（课件出示教材第129页主题情景） 教师引导学生先理解词义，再理解句子的意思。（板书课题） 探究新知 课件出示例1 组织学生读题，理解题意。 列出已知条件，让学生分组讨论：怎样解决这个问题？ 探究解决问题的方法 列表法 课件出示表格： 鸡 8 7 6 5 兔 0 1 脚 16 18 学生先独立完成，同桌相互订正。 假设法 引导学生思考：假设笼子里都是鸡，那么脚的总只数就会比实际少，而少算的脚只数就是少算的兔子的脚只数，每只兔子少算（4-2）只脚，少算的脚只数里有几个2只，就有几只兔子。 如果笼子里都是鸡，那么就有8×2=16只脚，这样就多出26-16=10只脚。 一只兔比一只鸡多2只脚，也就是有10÷2=5只兔。 所以笼子里有3只鸡，5只兔。 小组同学相互交流讨论，还可以怎样算呢？（还可以假设笼子里都是兔） 三、当堂检测： 1、自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？ 2、笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只? 四、巩固练习：教材第131页，做一做1、2 课堂小结： 请同学们回忆一下，在解决鸡兔同笼问题时，用到了哪些方法？ （列表法，假设法） 通过这节课的学习，你收获了什么？