数学人教版八年级上册全等三角形.1全等三角形教学设计.docxVIP

§12．1 全等三角形 教学目标： 知识与技能：1、了解全等形及全等三角形的概念。 2、理解掌握全等三角形的性质。 3、能够准确辩认全等三角形的对应元素。 过程与方法：1、在图形变换以用操作的过程中发展空间观念，培养几何直觉。 2、在观察发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验。 情感态度、价值观：在探究和运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣。 教学重点：探究全等三角形的性质 教学难点：掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，迅速正确指出两个全等三角形的对应元素。 学情分析：该班学生基础普遍较差，学习能力较差。 .学法指导：人人参与，合作学习，人人都有收获，人人都有进步。 教具准备：老师和学生提前准备好两个全等三角形 教学过程： 提出问题，创设情境 （出示图片）观察思考：每组的两个图形有什么特点? （1） （2） （3） 师：实图操作把每组的两个图形沿同一水平方向平移使每组中的两个图片叠放在一起。 生：1、每组的两个图形形状大小都一样。 2、每组的两个图形都可以重合。 师：同学们的观察力很棒，上面的三组图形，每组中的两个图形都能够完全重合。那现实生活中能够完全重合的图形的例子? 生：同一张底片洗出的同大小照片是能够完全重合的。 师：总结：那么我们把（板书）能够完全重合的两个图形叫做全等形. 师：观察下面两组图形，它们是不是全等形？并指出它们的相同点与不同点。 （1） （2） 生：它们不是全等形。在图（1）里的两个图形都是八边形，但是它们的大小不相同。在图（2）中两个图形都是由三个大小相同的小正方形组合而成的，们大小相同，但形状不相同。 师：同学们他回答的好吗？（好！）那是不是应该掌声鼓励。（啪啪。。）这位同学不仅观察力很棒，并且语言组织能力也强。同学们也要像他一样不紧要善于观察更应该要善于总结。如果上面两组图形不是全等形，那么全等形它有什么样的特征呢？ 生：全等形的形状、大小都相同。 师：哦说的很好。（板书）全等形的特征：全等形的形状和大小都相同 师：（活动）既然只要保证形状大小相同就可以得到全等形，那么请同学们把做好的两个三角形拿出来叠放在一起看看，他们会怎么样？ 师：（与学生交流）同学们请亮亮你们的杰作。同学们做的真仔细。 生：完全重合。 师：嗯，对。那么我们把（板书）能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 二、导入新课 师：（出示图片） A D B C E F 实图操作：将△DEF沿直线FE平移得到△ABC 师：我们把（板书） 互相重合的顶点叫做对应顶点. 互相重合的边叫做对应边. 互相重合的顶点角叫做对应角 现在请同学认真观察指出图中的对应顶点、对应边、对应角。 生：交流总结得出： 对应顶点： A和D、 B和E 、 C和F 对应边： AB和DE、 BC和EF、 AC和DF 对应角： ∠A和∠D 、 ∠B和∠E、 ∠C和∠F 师：回答的很好。因为同学们的细心，所以才可以很全面的找出完整的答案。我们通常会把两个全等三角形（板书） 记作：△ABC ≌ △ DEF, 符号“ ≌ ”读作“全等于” AB A B C D ACE A C E D B （1） A D （2） (3) B c E F （实图操作）演示图形变换过程，图形通过平移、翻折、旋转后可以完全重合。那么每组图中的三角形为全等三解形。全等三角形的对应边有什么关系呢？对应角呢？周长和面积呢？ 生：师生交流共同得出； （板书）全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等，周长相等，面积相等。 师：现在我们要学习利用几何语言来描述其性质（板书） ∵△ABC≌ △DEF （已知） ∴ AB=DE, BC=EF, AC=DF (全等三角形的对