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浅谈初中数学培优辅导过程中的“四结合” 浙江省江山市第二中学 蔡增松 初中阶段实行均衡编班教学以后，抓好尖子生培养就成了重要课题之一。尖子生 培养一直是我校的一个传统和强项。如何保持这个优势，我校除了制定“五定”政策（即 定教师、定学生、定时间、定地点、定内容）夕卜，还专门对辅导教师进行业务指导和培 训。辅导教师一边加强自己的业务学习，一边在辅导过程中不断摸索实践，不断成长。 我担任数学尖子生培优辅导教学工作近20年，对如何做好数学培优辅导教学工作有一 些体会，结合自己的教学谈谈初中数学培优辅导过程中的“四个结合”。 1-学生自学与教师讲授相结合 有一句话说得好：教是为了不教。它涵盖了教育的首要目标。学生要学得好，离不 开教师的课堂讲授，也离不开自己的主动学习。教师上课面向全体学生，具有整体性、 全面性和同步性；学生的自主学习却体现了其个体性和独立性。在尖子生辅导的时候， 先让学生预习课外培优类的书籍，然后利用集中辅导时间进行讲解，完成相应的练习， 最后进行一次检测反馈。为了防止辅导计划落空，一方面要对学生进行自学重要性教育, 要求他们提前预习看书，尝试练习题的独立解答。第二是抓紧时间，提高效率，利用一 切可以利用的时间进行自我学习，分秒必争，持之以恒。第三是精选题目，控制题量， 删除过难、过繁、过偏的内容，让大部分学生能有实质性的收获。起到“跳一跳可以摘 到苹果”的效果。第四是及时检查反馈，发现遗漏及时弥补。经过一段时间，这些学生 基本上能利用课余时间自主学习，完成辅导任务。 一题多解与多题一解相结合 例题教学是帮助学生掌握概念、定理及其它知识的手段之一；又是掌握数学思想 方法、形成技能技巧以及培养学生数学能力的重要载体。 在选取例题和习题时，注意题目的典型性和广泛性。在课堂讲解时，力求讲细讲 透。注重一题多解或一题多用。还可以发挥学生的作用，借学生的嘴帮老师讲，效果非 常好。 卄f 这是一个课堂教学的习题案例：如图,AB, BC是00的 ㈠ \ 两条弦，BCAB, D是弧ABC中点，DE丄BC于E点。 （ °?丿 求证：CE二BE+AB. 、一丿 这是一道有关圆中线段的证明题。其结论形式可以联想到“截长补短”这一常见辅助 线，以下方法是学生的“杰作”，我在上课的时候分别让三位学生说出他们自己的解法: （图a）（图b）（图c） （图a） （图b） （图c） 法一：如图/考虑到DE丄BC这个条件，在CE上截取FE=BE,构造岀等腰三角形 BDFo再转化为证明AB=CFo从D点是弧ABC中点岀发，连接AD和DC,根据“同圆或等 圆屮，相等的弧所对的弦相等”这一性质可以推出AD二CD。接下來要证明△ ABD^ACFD, 由于ZDBC=ZDAC, J1AFBD和都是等腰三角形，且底角相等，所以△ FBD^ACAD, 这样ZBDF二ZADC,所以ZBDA=ZFDC.由 SAS 可证得△ ABD^ACFD,也就证明了 AB二CF, 从而 AB+BE二CF+EF二CE,即 CE二BE+AB. 法二：如图b,过D点作DG//BC交圆于G点，连接CG。由DG//BC得到：BD=CG, 且ZDBC=ZGCBO再作GF丄BC,显然四边形DEFG是矩形。由厶BDE^ACGF证得BE二CF。 下证AB=EFo由弧AD等于弧CD,弧BD等于弧CG,所以弧AB等于弧DG。这样就得到 AB二DG二EF。所以 AB+BE二EC? 法三：如图c,采用了 “补短”的辅助线，即延长DE交圆于F点，延长CB,连接 FA并延长，交于G点，连CF。由弧AD等于弧CD得ZGFD二ZCFD。又DE丄GC,可证明 AFCG是等腰三角形。所以CE=EG.下面只要证明BG=BA即可。由A、B、C、F四点共 圆可推岀ZC=ZGAB,而ZC二ZG,从而ZGAB=ZG,这样AB二BG就得证了。所以AB+BE=EC. 一道数学题一题多解有助于拓宽解题思路，发展观察、想象、探索、思维能力， 从而培养学生的数学素养和能力。 虽然说数学题目是千变万化的，但是许多题目相互之间却有联系的，或者说有 着共性的东西。在讲解或练习的时候，我们可以将这些题目进行归类，做到多题一解, 触类旁通。例如数学几何问题中的“K”字型就值得一提。 所谓“K”字型就是由图1中线段BD, AC, CE组成的图形形状，就像英文字母K。 图2 图2 含有这种“K”字型的习题往往可构造出两个三角形全等或相似有关。请看几个例子: 【例1】 如图2,四边形ABCD、EFGIk MIMC都是正方形，A、B、N、E、F五点在同 一条直线上，如正方形ABCD、EFGH面积分别为2和3,求正方形NHMC面积。 分析：显然ABCN和ANHE形成字型，利用AAS可以证明厶BCN^AENH 从而HE=BNo因为CNJCB+BN,所以CN2=2