语文人教版五年级下册《金钱的魔力》教学设计 刘林香.docxVIP

【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】一、揭题导入，理解魔力知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】二、初读课文，感知情节1.?同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德?老板?顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。2.?我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。3.交流反馈。刻薄?微笑?惊呆?厌烦?兴奋?4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大?一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）5根据这几个关键词，说说课文的内容。【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】 三、品味“笑”和“语言”，感受魔力1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。B?学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。C我们一起来读读。（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。（1）读读老板的话，你能读出几层意思？骂托德?奉承我?夸自己?（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】四、延续练笔，感受魔力按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】五、激发阅读兴趣大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】