语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇 》第二学时.docVIP

教学内容 义务教育课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 下 册 教学课题 26.威尼斯的小艇 主备教师 闫宝兰 审核人 李越 教学课时 两课时 授课教师 闫宝兰 学习目标 1. 通过自学，正确认读书写本课6个生字以及“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。 3．通过反复读和讨论，说明作者如何通过贴切的比喻将小艇的样子表述清楚。 4．通过第四自然段的学习，领会作者是如何抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。 目标制定的依据 1、课程标准的相关要求：（1）阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 2、教材分析：《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。 3、学情分析： 由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境，同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 评价任务 1、通过正确认读、书写本课生字和词语，背诵4至6自然段，来检测目标一的达成。 2、通过教师提问，小组讨论来检测目标二、三、四的达成。 学习重点 了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 学习难点 学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学准备 威尼斯相关资料 教 学 流 程 二次备课 第二课时 一、揭题导入，置疑激趣 1.今天，我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题，觉得课文会写哪些内容？ 2.带着自己的疑问读读课文，把课文读通、读顺。（学生放声读课文） 二、初读课文，整体感知。 1.课文读完后，用一句话说说对威尼斯的印象。 2.假如你是作者，真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的小艇，看到了那里古老的桥梁，看到那里美丽的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？（学生再次读课文，交流，教师相机理顺课文内容） 三、师生合作，探究交流（精读课文2—4自然段） 1.请同学们再认真仔细读一读第二小节，说说这一小节写了什么？ （1）学生读文回答，教师相机板书。 （2）根据板书，老师进行介绍：威尼斯的小艇二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（学生通过与书中语言比较，交流后，领悟比喻的形象生动性） （3）再读，教师相机出示对应的图片(独木舟、新月、水蛇)，感受比喻的贴切性。 2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？ （学生读文、想象、介绍） 3. 坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？ （1）文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好？（操纵自如） （2）理解“操纵自如”的意思。 （3）文中如何写出船夫操纵自如的？（不管……总能，而且……还） （4）最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好?(讨论，交流，领悟作者通过游览者的感受，侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。) （5）学生再读，齐读，试背这段话。 4.船夫的驾驶技术为何这么好呢？联系第一自然段进行学习，并出示相关威尼斯的资料：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城” “百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。 再读读课文的第一自然段，看看你知道了什么？ 四、继续学习课文。（精读第五、六自然段） 请同学们默读第五、六自然段，说说小艇在人们生活起着怎样的作用。 （1）出示表格让学生填表体会小艇在人们生活中所起的作用。 （2）那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想象，运用书上的那种句式说一说，还有谁需要用小艇？ 小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 （3）思考：第六自然段主要描写了什么？（描写威尼斯夜晚的静寂） 文中为何要描写威尼斯夜