DNA分子的结构说课讲稿.docVIP

PAGE PAGE 2 罗平县2015年高中教学竞赛 说课稿 第二节 DNA分子的结构 周立祥 第二节 DNA分子的结构 说课稿 尊敬的各位评委老师，大家早上好，我是高中生物竞赛组的一号选手周立祥，我今天说课的题目是DNA分子的结构。 说教材 DNA分子的结构是高中生物人教版必修二第三章第二节的内容，本节内容主要包括DNA双螺旋结构模型的建构和DNA分子的结构特点。这是在学生之前学习了第一节DNA是主要的遗传物质之后，对基因的本质的进一步探究，同时又为后面学习DNA的复制、基因是有遗传效应的DNA片段提供了必要的知识储备。因此，本节课的学习内容体现了教材编排的连续性和逻辑性，具有承上启下的过度作用。 说学情 学习本节课，我将从三个角度来看待学生。第一，在知识储备方面，他们已经在必修一中学习了DNA的组成元素、组成单位、DNA在细胞分裂过程中变化情况，以及上一节课所学习的DNA是主要的遗传物质，可以说学生对DNA已经具有一定的认识和理解，但这些认识和理解均未涉及到DNA的结构。 第二，在模型建构方面，学生已经在必修一中尝试着制作真核生物细胞的三维模型，在必修二中尝试建立减数分裂中染色体的变化模型，因此，他们已经具备了一定模型建构经验和动手能力。 第三，在身体发育方面，高二的学生，生理发育和智力发展已经基本成熟，具有较强的理解分析能力和逻辑思维能力。所以，本节课应注意学生与老师的双向交流。我将以课本知识和生物学前沿知识为素材，以flash动画和构建DNA双螺旋结构的模型材料等直观的视觉媒体为载体，引导学生从生物学史的学习中发现问题、提出问题，引导学生从文字材料中获取信息、处理信息，创造条件让学生参与教学和模型制作等活动，体验科学家探究生物奥秘的过程。 说教学目标 基于以上对教材和学生实际情况的分析，以及高中生物学科教学指导意见，我制定了本节课的三维目标。 知识目标 希望学生通过本节课的学习，能够讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，制作DNA分子双螺旋结构模型，概述DNA分子结构的主要特点。 能力目标 通过制作DNA双螺旋结构模型，锻炼学生的动手、动脑以及空间思维能力；通过对科学家探索DNA结构的过程进行分析和讨论，领悟假说—演绎法和模型方法在这些研究中运用。 情感目标 通过学生的合作学习，让他们认同与人合作在科学研究中的重要性；通过生物学史的学习，讨论技术进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用，认同人类对DNA的认识过程是不断完善的过程，学会用发展的眼光来看待问题；通过成果展示，让他们认识到生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新和勇于实践的科学精神和科学态度。 说教学重难点 根据以上教学目标以及课程标准中建议，我将本节课的教学重点定为DNA双螺旋结构模型的建构和DNA分子结构的主要特点。由于DNA分子结构的主要特点，需要学生通过对DNA双螺旋结构模型的观察，归纳总结出DNA的空间结构、碱基互补配对原则，特别是碱基互补配对原则的运用，涉及到学科之间的交叉联系，需要数学运算，需要学生充分发挥空间想象力和思维能力，这对学生来说具有一定的困难，因此，我把这部分内容定为本节的难点。 说教学方法 对于教学重难点的呈现方式，教材先是以故事叙述的形式介绍美国生物学家沃森和英国物理学家克里克构建DNA双螺旋结构模型的研究历程，然后让学生思考与讨论，理解DNA分子的结构，采取常规教学容易造成科学知识和科学实验、思维能力和动手能力的割裂。因此，在教学中，我注重让学生跟随科学家的研究历程来制作DNA双螺旋结构模型，在探究中发现科学家曾经遇到的问题，并积极思考如何解决问题。 基于以上考虑，本节课我将采用分组教学法、问题教学法，并辅之于多媒体展示法。 分组教学法是学生相互合作、共同、自主地解决问题的教育方式，学生可以借此提高发现问题、解决问题的能力，同时也培养了他们协同合作的意识。这一教学方法适合于突破教学重点DNA双螺旋结构模型的构建。 问题教学法是源自于布鲁纳的发现学习法，它能够引导学生通过自主的探索活动，有效的构建知识体系，这一教学方法适合于突破教学难点DNA分子结构的主要特点。 说教学过程 综合以上分析，我把我的教学过程安排如下： 导入 首先是导入阶段，我将播放一段时长为1分43秒的新闻短片，短片的内容是：2015年10月7日，瑞典皇家科学院宣布托马斯·林达尔、保罗·莫德里奇和阿齐兹·桑贾尔获得今年的诺贝尔化学奖，以表彰他们在DNA修复的细胞机制方面的研究。我将以此新闻短片为情景，让学生思考：在DNA修复的细胞机制中多次提到DNA分子结构的稳定性，那么，DNA分子的结构是什么样的结构呢？为何会表现出稳定性？通过播放这样的新闻热点，以事例导入和问题导入的方式，来引申出本节的教学内容，同时，还可以起到引