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《唯一的听众》说课稿 说课人：叶金乐 说教材： 《唯一的听众》是新课标版六年级《语文》上册的第三单元11课。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到十分沮丧、自卑，躲到树林中练习邂逅了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励、激发下，我重拾信心。结果我发现这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾经是首席小提琴手，善意的谎言帮助一个失落、自卑的年轻人成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。在教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。全课安排两个课时，此为第二课时，在己经扫清字词障碍，初读课文的基础上进行教学。 说教学目标： 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。 体会文章写作上的一些特点：设置悬念以及对人物心理、语言、神态描写等。 教学重、难点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。 说教学设计： 播放小提琴曲，引出课题（利用农远设备播放） 引导学生针对课题质疑，筛选几个有价值的问题板书，如：作为“我”唯一的听众，老教授做了什么，即文中的第二条线索——老妇人的语言变化，并以此线索贯穿整个教学。 复习旧知 概括文章的主要内容，引导学生抓住要点来概括。 品读感悟，围绕老妇人的语言变化感悟老妇人对年轻一代的呵护和鼓励 这篇课文两条主线，以老教授为主，“我”的心理变化为辅。因此，以“作为我唯一的听众，老教授做了什么”这个问题串起整个教学，要求学生自由朗读，引导鼓励学生边读边在书旁作简单的批注，养成良好的读书习惯，划出描写老妇人语言、神态的句子。（幻灯出示：“作为我唯一的听众，老教授做了什么？”）汇报时，组织开展有效地讨论，理解老妇人说这些话的用意。 书中关于老妇人语言的描写共有五处：第一处，老太太向“我”道歉，缓和了“我”那颗因自己琴艺糟糕而自卑恐慌的心，引导学生把老教授那种抱歉的口吻读出来。第二处，老太太谎称自己聋了，打消“我”的顾虑，引导学生发现“我”的心理变化，此时的“我”己经有了勇气和力量。第三处，老太太请求做“我”的听众，用心感受我的音乐，“我”的心理又有了变化，被老人诗一般的语言打动了。第四处，由衷的夸赞“我”，激发“我”的信心，此时的“我”很快发觉自己变了，开始在家里练琴了。第五处，老太太说“我”的琴声能给她带来幸福和快乐。这五处语言描写都用幻灯出示，使学生能够一目了然。在交流汇报老太太的语言变化时，自然而然地理出了一条“我”心理活动变化的线索来，一主一次，一明一暗。在理解老太太的语言之后，再让学生找出描写老教授眼神的句子：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静、深沉，明澈的眼神。学生找到相关语句后，根据提示填空。（幻灯出示填空题） 当妹妹惊讶的告诉“我”真相时，我会怎样想呢？此时创设情境，出示画面（文中的插图）：在一片茂密的树林中，一位老太太正坐在长椅上独享幽静。第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早地等待着“我”，此刻，“我”有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了，涩了，太轻了，我只能把它融入到我的琴声中，我比以往更忘情的演奏着，听，——（播放《月光奏鸣曲》），说说你从悠扬的乐曲中听出了什么？ 四、小结，学生练笔 当学生谈到一定的深度时，升华情感，进行小结，文中的“我”是幸运的，他遇到了伯乐，这位老教授善意的谎言，真诚的诺言，平静的神态给予我无限的信心和勇气，最终站上了万人瞩目的舞台。在你的生活中，你是否也有这样默默鼓励和支持你的人？写写吧！引导学生进行小练笔，学习文章描写人物的方法，加以运用。