语文人教版五年级下册第5课.docVIP

5.古诗词三首 课题： 5 古诗词三首 课时数： 两课时 教学 目标 A类 识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 B类 1．进一步了解宋词的有关知识。 2．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 C类 1 ．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 教 学 重 难 点 重点： 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 难点： 想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 预习 作业 了解诗人的生平。 收集有关宋词的资料。 搜集有关描写自由自在的田园生活的古诗词. 背诵自己喜欢的古诗词. 教学过程 学生课堂练习单 有效生成 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 (二）介绍诗人，激发兴趣 　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （三）初读古诗，整体感知 1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。 2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4．指名交流，适时点拨。 （三）再读古诗，理解诗意 1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4．全班齐读此诗。 （四）想象诗境，悟其感情 1．教师有感情朗读，学生闭目想象。 2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习练习背诵。 （五）总结学法，自读感悟。 1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2．自读古诗，了解大意 （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 （2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”） （3）多种形式读诗，要求正确、流利。 （4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。 （5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3．再读感悟，体会诗境 （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动 （3）师生共同评析。 4．品评诗句，悟其感情 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱） 5．感情朗读，熟读成诵 （六）拓展活动 1．课外读读写儿童的诗。 推荐背诵杨万里的其它诗。 板书设计： 板书设计: 牧童 ??? 铺 ??? 弄 安然自乐 ??? 饱 ??? 卧 用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。 反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来. 汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 全班齐读此诗。 采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 全班交流 自由读诗，按要求带着和诗人一样的感情朗读 练习背诵。 总结学习方法 自读古诗，了解大意 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。 小组交流 全班交流 再读感悟，体会诗境 说说你所想象的画面。 品评诗句，悟其感情 推荐背诵杨万里的其它诗 指名交流，适时点拨 读古诗，想想每句诗的意思 学生采用不同形式的朗读 读感悟，体会诗境 第二课时 （一）乐调情 1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。 2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。