《我是怎样出生的》教学设计.docVIP

一、教学内容分析及学情分析 《我是怎样出生的》一课选自苏教版五年级科学下册第三单元《它们是怎样延续后代的》的最后一课。教材着重阐述了生命的由来问题，即人的生殖健康教育问题，要求学生通过学习知道人类是通过两性结合繁殖自己的后代，这是本课的重点，要突破这一重点必须结合前面“动物和植物是怎样繁殖后代”的知识，学生便很自然地会联系到人是如何繁衍后代的。教学中要从指导学生开展调查活动入手，引导学生了解胎儿发育的大致过程，结合体验活动，感受母亲怀孕时的重负和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的见新，从而升华到珍爱自己的生命，孝敬自己的父母。 二、教学设计思路 作为已经有一定认识能力的学生来说，他们对人出生的问题并不陌生，但由于中国农村长期的传统思想的束缚，孩子在这些知识上处于一种只能意会，不能言传，对生命知识没有科学的认识，使得好奇、疑惑、偏见并存。针对这样的特点我在教学按照科学课程“以学生为科学学习的主体”、 “提高科学素养”的基本理念以及建构主义学习原理将教学分三部分进行： 第一部分：了解我从哪里来；第二部分：了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦；第三部分：在学生知道了自己是怎样出生的，也初步明白了一些人类的繁衍方式之后，适时地提出问题“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩”引导学生讨论、交流、思考，使学生的情感得到升华。 三、教学目标 1、了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕的辛苦； 2、知道应该珍爱自己的生命，回报父母的养育之恩； 3、体会到与父母的亲情，感受父母养育的艰辛。 四、教学重难点 重点：知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。 难点：把重物绑在身上的体验活动。 五、教学流程图 提出问题—课前调查—课中交流—释疑解惑—模拟体验—感恩父母 六、教学方法 运用现代化信息技术教育媒体技术手段，采用调查、交流、互动相结合的教学方法，实现资源共享，知识互补，在交流中引起情感地共鸣，从而在舒心地做自己关心的事情中，有效培养学生的科学素养。? 七、教学过程? 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 一、播放媒体，激发兴趣 1、播放有关与生命诞生的视频资料（3—5分钟） 2、要求学生观看后说一说都看到了哪些内容？（只要学生能说出与生命诞生的即可肯定） 3、谈话引入，提出问题 ：在学生回答的基础上，适时提出 “我是怎样出生的”问题，引入课题“我是怎样出生的”？ 1、学生观看影片，同时注意影片中关键内容。 2、学生思考问题。 3、学生交流影片内容。 利用媒体直观刺激学生，让学生进入情景，调动学生学习的积极性，探究的主动性。 二、探究新知，答疑解难 1、同学们下去已经提前与父母或其他长辈进行了交流，那么你知道自己是从那里来的？ 2、谈话：刚才同学们说的都很对，下面我们来看看自己是怎样出生的？ 3、播放媒体视频（也可以用图片代替） 4、教师在学生作答的同时适时出示相关图片，并在回答的基础上补充小结：“精子、卵子——受精卵——胚胎——胎儿——婴儿”的生命形成过程。 1、学生思考 2、学生分组交流，小组指定代表发言。 3、学生欣赏视频或图片。 4、学生讨论交流。 5、学生作答。（只要能说出由精子和卵子发育而成的受精卵，受精卵是在妈妈的一个专门孕育我们的屋子—子宫成长，形成胎儿，胎盘、脐带，最终我们被生出来等内容，教师就予以肯定） 培养学生自主研究发现问题的方法，利用生动活泼的多媒体图片，激发了学生的学习兴趣，使学生自然地进入情境，融入到轻松愉快的课堂氛围中，通过观察自己总结归纳知识，学会求知的方法。运用多媒体教学手段，展示精细胞、卵细胞、子宫、胎盘、脐带的图片资源，既突破学生认知上的盲点，把很多暗箱内的东西、很抽象的知识通过直观的图片来加以展现，以此来突破重点、解决难点，使原由的模糊的认识更加明晰化。 三、课堂练习，巩固新知识。 下面是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图，请将他们按照从小到大的发育时期排序：（图片下附） 1、学生分组讨论排序 2、小组汇报排序结果。 通过训练，加深学生对我们怎样出生的过程的了解，形成知识能力，为下面活动打下伏笔。 四、课中活动，情感体验 1、刚才我们了解了我们在妈妈子宫里的生长发育的过程，可以看出妈妈非常辛苦，下面我们就进行一个“把重物绑在身体上”的小游戏，现场模拟一下怀孕的情景，体验怀孕的负担。 2、学生讨论，说说孕妇妈妈辛苦吗？我们应该怎么做？ 1、学生分组活动，教师指导。 2、学生自由发言。（只要说到妈妈辛苦，孕妇不容易，今后我们要牢记父母的恩情等内容，都予以肯定） 通过亲身的一些感受，让学生深刻体会到妈妈孕育子女的艰辛活动，使学生感受母亲怀孕时的负担和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，珍爱生命，感恩父母。 五、总结知识，拓展延伸 1、本节课你都学到了哪些知识？ 2、