《乌鸦喝水》教案设计与案例反思.docVIP

PAGE PAGE 1 《乌鸦喝水》教案设计与案例反思 《乌鸦喝水》教案 教学内容：北师大教材第一册 学习目标 1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点 重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学准备 多媒体课件、瓶子、水、小石子等 一、激趣导入 1、出示“乌鸦”图：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。今天我们就来学习《乌鸦喝水》的故事 2、出示课题，齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、听读课文：要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。并自学课文中的生字。 3、检查生字和课文的朗读情况，汇报。 三、再读课文，感悟内容 　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句。 ②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第1、2两句）。 　　③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）　　4、小结朗读第一、二自然段。 四、大胆猜想，动手实验 1、过渡、。（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口很小，所以喝不着水。 （2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。 （3） 这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？） 2、指名读第3自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 　3、小组合作学习第四自然段 （1）朗读第4自然段 （2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？ 4、实物演示，突破难点 （1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？ 　（2）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 　5、指导表情朗读，背诵3、4自然段 五 、回归整体，总结全文 思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。 六、 作业设计 1、回家把本课的故事表演给家长看。 2、给乌鸦写一句话。 或 给自己写一句话。 　 板书设计： 乌鸦喝水 　　　　　 　喝不着———喝着了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 动脑筋　 想办法 《乌鸦喝水》案例 《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。 师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把瓶里的水升高呢？ 生积极讨论、交流。 生：再给瓶子里加水。 生：把瓶子斜过来就行了。 师：有一只乌鸦飞了很多地方，怎么也找不到水喝，这一天，它发现了一片荒地上有半瓶水。你能帮它喝到吗？ 生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。 生：我请它到我们家喝茶水。 师：可是那儿没有一个人呀！咋办？ 生积极思考、相互启发。 生：向瓶子里扔小石块。 生：这是一个好主意！ 师见时机已经基本成熟，立即下发事先准备好的小石块。 生（兴致勃勃）主动进行实验。（四人小组） 生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。 生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？ 生：“哟，水真的升高了！ 师：请同学们仔细地观察，究竟涨高了没有？ 生继续进行扔石子的小实验。 生：是涨高了，只那么一点点。 师：一直往瓶子里投石子，会怎么样？ 生（兴趣浓烈）接着实验。 生：这样投下去，瓶子里的水会不断升高。 生：瓶子里的水会随着石子的增多而变化。 生：即使向河里扔石块，河水也会升高。 生：所以每年汛期来临前，有关部门总会疏通河道，缓解水流。 生：这样，乌鸦可以喝足了水。 …… 案例反思： 新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上《乌鸦喝水》这则案例，对此作出了很好的诠释。教师已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标