英语 教学设计.pptVIP

整体性，灵活性，层次性 * 目的：设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与制导；设计适合学生的情境问题与学习资源； * * * * 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中（何克抗等， 2005 ）。教学策略分普遍性教学策略和具体性教学策略。从适用范围角度，普遍性教学策略是指不与具体的学科知识和技能教学紧密相联的策略，如学习动力激发、课堂组织等策略；具体性教学策略是指针对某一具体知识和技能教学的策略，如语文学科的识字教学策略、作文教学策略，英语学科的听说教学策略、词汇教学策略等。 * * * * * * * * * * * 三说的关系； 言语交际（理念）、教学活动、模式——融合 师生交际在 * 了解了这么多教学策略 下面按照语文和英语相应的教学模式 设计自己组的教学过程及教学环节，别忘了在进行各个教学环节的设计时 恰当的选择需要的教学策略 提高课堂的教学效率和效果 * * 教师教学反思应该是多视角、多维度的。布鲁克菲尔德（Brookfield，S.D）提出教师应从教师自身、学生的眼睛、同事的感受和理论文献等四个视角来进行教学反思。上述四个视角基本得到广大研究者的认可，并得到不断的丰富和完善。上述四个视角也成为广大教师进行教学反思时收集信息的主要渠道。 ⑴ 分析作为学习者和教师的经验 教师分析自己在做学生时期和作为教师的学习和教育教学经验是增强自身的反思意识和反思能力的重要途径。教师作为学生时期的各种经验是非理性的、情感水平的直觉感受。对这些经验进行分析有助于教师从学生的角度来理解和认识自己的教学实践，从而使教师的教学活动与学生的实际经验联系起来。此外，教师还可以对自己的教育教学实践进行反思，从别人的视角来审视自己的教学。对于大多数教师来说，私下思考自己的教学实践，要比他人审视和分析自己的教学更容易接受。教师分析自身的教学实践有很多方法，如写自传、教学日记、描述和解释教学、观摩自己的课堂录像等。 ⑵ 听取学生的意见 听取学生的意见，从学生的眼中来看待自己，可以使教师更好地认识和分析自己的教学。从学生的角度收集信息，了解学生对教学期望、反馈，可以使教师对自己的教学有更新的认识，从而进行更深入的反思。另一方面，还需要教师掌握一定的收集学生意见的方法。教师可通过课堂教学中学生的眼神、回答问题的情况、做习题的情况等来了解学生对教学内容的掌握情况；可通过发放匿名课堂调查表、调查问卷等方式了解学生对某堂课教学或阶段性教学的反馈意见；可通过课下与学生的聊天、网上交流等了解学生对教学的建议。 ⑶ 与同事的协作与交流 邀请同事去听自己的现场课，去听同事的现场课，以及与同事进行批判性对话等，都有助于教师发现教学实践中隐藏在正常情况下的一些问题，或者获取更多的经验。同事作为教师反思自身教学的一面镜子，可以反映出日常教学的影像。这些影像有助于教师发现教学实践中隐藏的问题，也有助于教师对好的教学经验进行总结、概括、推广和应用。教师可以开放自己的课堂，邀请其他教师听课、评课；教师也可以观摩其他教师的课堂，这样可以更好地发现自己所熟悉的教育教学活动中存在的问题。此外，每个教师在教学中都会面临一定的困境和问题。与同事交流这些问题或与之合作共同解决这些问题，也会使自己受益匪浅。 ⑷ 理论文献 理论文献可以为教师反思自身的教育教学观念和实践活动提供可以借鉴的依据和标准。教师通过认真学习理论文献或其他教师总结的教育教学经验，可以据此更好地反思自身教育教学观念和实践方面存在的问题和差距。此外，通过阅读理论文献，教师还可以从多种视角来看待自己教育教学过程中出现的问题，更合理的找到问题产生的原因以及比较成熟的解决策略，从而更好的解决实际问题，提升教师的教育科研能力，促进教师的专业发展。 * * 情境创设：Marry Chirsmas，圣诞节，了解圣诞节，假设你是一个美国的小朋友，你想得到一份什么礼物？假设你是圣诞老人，请你设计并送给美国的小朋友一份礼物。信息资源提供：网络环境，baidu搜索、课程学习网站：圣诞节的来历、风俗等；自主学习策略设计：网站浏览，笔记，做PPT,做flash，画一张画等等描述礼物的相关属性，比如颜色，样式，大小等等。协作学习环境设计：小组为单位； 情境模拟——练一练 * * 7、教学过程设计 教学过程设计包括教学模式的选择、教学活动的设计和方案的编写。 * * 英语111教学模式 创设情景 综合复习 听读新知 初步感知 情景交际 巩固新知 拓展听读 整体感知 整体运用 灵活表达 五大环节、三大活动 * * 学习活动设计 选择好教学模式后，结合教学策略的选择，就要对教学各环节进行活动设计，活动是教学设计的基本单位。