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初中英语教学现状与 英语教学要求 ——《浙江省初中英语教学建议》解读 课堂教学中常见的问题 以教师个人标准替代英语课程标准； 以个别学生发展替代全体学生发展； 以语言知识的掌握替代语言能力的形成； 以个人已有的语言知识替代不断发展的语言。 具体表现在： 教学目标虚位化——把课堂教学目标与学期（学年）教学目标等同起来； 语言知识公式化——把思维能力降格在生理反应上； 教学形式单一性——使学生的学习过分依赖于教师； 活动设计简单化——追求语言的操练，忽视情景的真实性； 多媒体制作繁琐化——追求“兴趣”，忽视能力。 Just how great are computers? Teaching Plan Focus:Reading Teaching aims: 1. To develop the Ss’ ability of reading 2. To improve the Ss’ reading skills Important points: 1. To catch the main idea of the passage 2. To find some detailed information through careful reading 3. To express themselves with the language learned in class 具体表现在： 教学目标虚位化——把课堂教学目标与学期（学年）教学目标等同起来； 语言知识公式化——把思维能力降格在生理反应上； 教学形式单一性——使学生的学习过分依赖于教师； 活动设计简单化——追求语言的操练，忽视情景的真实性； 多媒体制作繁琐化——追求“兴趣”，忽视能力。 学生学习英语时出现的困难 跟不上教师的整体目标，过早放弃学习； 畏惧“苦教”、“敬业”的教师，对英语学习无兴趣； 努力以后也见不到成果，看不到英语学习的曙光； 记忆的内容比重过大，能力始终提不上去。 →负担重、压力大、质量低 《浙江省初中英语教学建议》 （试行稿） 共四章共26条，2009年10月发布 一、教学准备与设计 二、教学组织与实施 三、作业与评价 四、教学资源 一、教学准备与设计 学习课标 了解初中英语课程的性质和基本理念，了解课程标准对教学和评价的建议;（第1条） 明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求；准确把握三 ~ 五级语言技能和语言知识的具体目标要求。 （第2条） 学习教材 通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。 细读单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。 研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。 （第3条） 了解学情 了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力，了解学生学习本课内容所需的前期知识和学习方法，确定每堂课教学起点。 （第4条） 课前准备 开展集体备课活动（主讲人讲课——集体讨论修改——个人根据班级实际情况对教案进行调整），实现教学资源共享。 （第5条） 模仿课文录音，坚持用英语授课，确保呈现准确的语音语调，确保使用规范、易懂的教学用语。及时做好课后反思。 （第6条） 布置学生的练习自己要先做一遍。 （第7条） 练习一、选择正确的译文 (共 5小题) (Unit 14 Book 9, Period 1) 1、他哥哥入党已经两年。 A. His brother has joined the Party for two years. B. His brother has been a Party member for two years. 2、我曾经去过上海。 A. I’ve ever been to Shanghai. B. I’ve ever went to Shanghai. 3、电影已经放了一个多小时了。 A. Th