初中科学-机械运动教案.docVIP

《机械运动》教学设计 课型：新授课 课时：第二课时 年级：七年级 教材分析 本节课对机械运动的讨论是逐层深入、逐渐推进的：参照物→相对运动→机械运动的分类→比较物体运动快慢的方法→速度的概念→速度的应用。各部分内容相辅相成，层层紧扣，缺一不可，是课堂教学的骨架。 学习本节课之前，学生已经学习了参照物与机械运动的分类，在学习本节课之后，学生将进一步学习作用力与反作用力、摩擦力、重力等其他有关运动和力的知识。因此本节课，既是对之前内容的延伸与应用，也为之后的学习奠定了基础。 学情分析 学习本节课的学生为七年级的学生，对速度这一概念已有一定的了解。知道速度是表示物体运动快慢的物理量。在教学过程中，对速度这一概念的理解较为容易把握，但是对速度如何计算，平均素对的概念等难以把握，因此，教学应当从学生的最近认知区域构建新知。 该阶段的学生对速度这一概念在生活中已有一定感知。比如，学生知道火车的速度低自行车的速度要大，也知道速度是表示交通工具行驶快慢情况的物理量。但是由于生活经验，以及思维方式的局限性，学生对速度如何计算，平均速度有是怎么回事还处于模糊期。因此，本节课的教学应当从学生知道的生活经验入手，突破难点。 教学目标 【知识与技能】 能够说出比较物体运动快慢的两种方法。 2. 能够计算物体的速度与平均速度。 【过程与方法】 通过两种比较物体运动快慢的方法，归纳出速度的计算公式，初步养成分析、归纳的科学方法。 【情感、态度与价值观】 参与分析、讨论物体运动快慢的两种方法，逐渐养成科学探究的思维，增强创新意识与实践能力。 基于速度的计算公式，解决生活中的实际问题，养成科学的思维意识，能够用科学的方法、观点解释、计算生活中常见的问题。 教学重点与难点 重点： 速度的计算公式。 平均速度的概念。 难点： 比较物体运动快慢的两种方法。 速度、平均速度的实际运用。 教法与学法 教法：基于构建主义理论，遵循学生的认知发展规律，主要采用合作探究法、多媒体演示法，以及具有学科特色的问题链驱动教学法，在学生最近的认知区构建新知。 学法：自主学习法、合作学习法。 教学过程 探究速度的概念 【教师活动】 引入：物体的运动有快又慢。千百年来，人类不断地改进出行的交通工具，从马车到火车，到飞机，其主要的目的就是让自己和物体运动的更快些。那么，怎样比较物体运动的快慢呢？ 我们今天继续学习机械运动，来进一步探究科学上，如何比较物体运动的快慢。 【学生活动】 活动一：每个小组有两辆运动快慢不同的小车A和B。以小组为单位进行实验，采用两种不同的方法，比较小车运动的快慢程度。（用粉笔代替小车） 小组讨论：每小组根据自己的生活经验与知识积累，展开讨论，如何比较两辆小车的运动快慢。 交流分享：每小组派一名代表，对本组的讨论结果进行阐述，其余学生做好记录。每组学生对如何比较两辆小车的运动快慢，发表玩自己的观点后，学生根据自己组的讨论情况，对该组的观点进行交流。 【教师活动】 交流点评：老师听取学生的观点，对如何比较两辆小车的运动快慢给出评价，必要之时予以纠正。 归纳总结：比较物体运动的快慢有两种方法：一、相同时间出发，进过相同时间后，运动的远的小车运动的快；二、运动相同的距离，比较两辆小车所需要的时间。 提出问题1：如果每组只给一辆小车，不同小车之间互不通气。如何比较各组小车的运动快慢呢？ 小组讨论：每小组根据自己的生活经验与知识积累，对每组只给一辆小车的情况，展开讨论。 交流分享：每小组派一名代表，对本组的讨论结果进行阐述，其余学生做好记录。每组学生发表玩自己每组对只给一辆小车的情况的观点后，学生根据自己组的讨论情况，对该组的观点进行交流。 【教师活动】 交流点评：老师听取学生的观点，对在每组只给一辆小车的情况下的比较，给出评价，必要之时予以纠正。 归纳总结：比较物体运动的快慢，既可以比较相同时间内通过的路程，也可以比较通过相同路程所用的时间。在科学上，我们用单位时间内通过的路程来比较物体运动的快慢。单位时间内通过的路程越大，物体的运动就越快。 构建新知：这里我们引入一个新概念：速度。物体在单位时间内通过的路程叫做速度，速度可以描述物体运动的快慢。 提出问题2：根据速度的概念，我们可以得到怎样的计算公式呢？ 【学生活动】 交流讨论：“学生一小组为单位，进行讨论。 板演：请一位学生在黑板上写出他们组讨论得出的速度公式。并根据自己的实际，分析为什么这么写。 【教师活动】 交流点评：教师对学生的板演给予评价，并总结出 速度=路程 补充：用s表示路程，t表示时间，v表示速度，则可表示为： v=S 如果路程的单位取米，时间取秒，则速度的单位为m/s。常用的速度单位还有km/h。 1米/秒=3.6千米/时 【学生活动】 联系生活：感受生活中