日本学校职业生涯教育评价.pdfVIP

国际视野 * 日本学校职业生涯教育评价 黄红亚 刘丹 （喀什大学，新疆喀什 844000） 摘 要：日本学校职业生涯教育贯穿了学前、初等、中等和高等教育阶段，具有覆盖范围 广、参与主体多、保障机制健全和评价体系精细化等特点。日本政府正致力于探索实施有效的 学校职业生涯教育评价，包括建立PDCA循环改进模式；采取定量评价与定性评价，自我评价、 相关者评价与第三方评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的评价方法；对学生 学业情况、职业生涯教育活动以及指导计划进行全方位评价等措施，有效监控和推动着日本学 校职业生涯教育的发展。 关键词：日本；职业生涯教育；PDCA模式；评价 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）04－0108－05 一、日本学校职业生涯教育的内涵 定义：“职业生涯教育，是为了培养每个人在未来生活 （一）职业生涯教育的定义 的自立能力，通过必要的能力、态度、情感与价值观的 [3] 生涯（キャリア）起源于中世纪拉丁语“车道”一 培育，形成合理职业生涯规划的教育活动”。 职业生 词，原意为竞马场和竞技场中的跑道。后引申为人的 涯教育强调通过开展不同的教育实践活动，来培养每 发展道路和人生阅历等，同时表示需要特别训练的职 个人的勤劳意识与生存能力，从而促进学生顺利实现 业。目前，学术界较为认可的是舒伯（Donald E.Super） 从学校生活向社会职业生活的过渡。 在1976年下的定义：生涯是生活中各种事态的连续演 （二）职业生涯教育与职业指导、进路指导 进方向，它以职业的角色为主轴，整合了人一生中的各 从日本学校职业生涯教育的发展脉络来看，日本 种职业与生活角色，并由此呈现出个人独特的自我发 经历了从职业指导到进路指导，再到职业生涯教育的 展形态。[1] 变迁历史。1915年，日本东京帝国大学教授入泽宗寿 职业生涯教育（career education ）是终身教育、终 将美国的“vocational guidance”理念引入日本，并将其 身学习理念在学校教育中的延伸和辐射，它由美国联 译为“職業は指導します”，简译为汉语即为“职业指 [2] 邦教育总署署长西德尼·马兰于1971年提出。 随后， 导”。他指出，“儿童需通过指导才能选择正确的职业， 该教育思想传入日本，以1983年的《初高中学校进路 这里的指导不仅包括向儿童介绍各种职业，还包括给 [4] 指导手册》为转折点，职业生涯教育思想在日本的中等 予学生适切的职业选择指导”。 其后，日本中央教育 教育阶段开始盛行。1999年，日本中央教育审议会发 审议会于 1957 年首次启用“进路指导（career 布咨询报告《关于改善初、中等与高等教育的衔接》，该 guidance ）”一词，并于次年修订《中学学习指导要领》， 报告首次提出“职业生涯教育（キャリア教育）”一词。 将“职业指导”正式更名为“进路指导”。所谓“进路指