教育孩子的关键期.docVIP

有个老头在水里，后面跟着一群小鹅。看得出来，小鹅与这个老头儿的关系可不一般，它们把他当成了妈妈，他走到哪里，它们就跟到哪里。这是怎么回事？原来，这个老头儿是个著名的行为生态学家，他进行了一个著名的实验，在这些小鹅刚出生的时候，没有让鹅妈妈与她们在一起，而是他本人替代了鹅妈妈出现在这些小鹅跟前，结果就导致了这种亲情关系。这个实验说明，小鹅有个认亲的关键期，这个时期就在它刚出生的时候，在这个时期里，它们会把第一个出现在眼前的运动着的物体当成亲人。而一旦错过了这个时期，同样的运动着的物体就根本不可能形成这种关系了。这个老头还因为这个著名的研究获得了诺贝尔奖。与小鹅相同的情况在其他多种动物身上也都得到了证实。比如，小鸡出生13小时――16小时后也有类似小鹅的表现。小羊出生后几天内没有待在妈妈身边，以后就不再会合群而是喜欢乱跑。小鸟出生后几周若不在鸟群生活，以后将永远不能唱出动听的歌了。其他的动物如小狗、幼鼠等，也都有这种行为学习上的关键期。　　那么人类是不是也有这种关键期呢？答案是十分肯定的。我们大概都知道“狼孩”的事情。“狼孩”的故事就是关键期的最好证明。所谓“狼孩”就是出生后在早期阶段不幸被动物，比如说狼或是其他动物，叼去后哺养长大的人类儿童。一个特别的现象是，这些不幸的人类儿童在回到人间后，虽然经过人们百般的教育和训练，但最终却仍旧不能恢复正常的人类的功能。20世纪20年代一个英国人在印度发现了两个由狼抚养长大的女孩，这两个女孩的生活习性与野生动物狼的习性一样。其中的一个在离开狼穴后不到一年由于不适应而死去了。另一个在人们的精心哺养下成功地活了下来，一直到17岁。在这个“狼孩”重新回到人类环境后，人们想方设法恢复她的智力和人性，包括教她说话，她在被发现的时候是没有语言的。但是让人们失望的是，在进行了长达四年之久的教育训练以后，她才只能听懂几局简单的话，总共学会了6个单词。又过了3年，词汇增加到45个，也会说几句不流利的话了。但是只到她死的时候，她的智力仍旧停留在相当于四岁儿童的水平。这就是错过了关键期的结果。　　目前世界上已经发现了三十多个由动物抚养长大的悲惨的“野孩”。这些孩子没有一个在回到人间后变成了完全正常的人，他们的大脑功能和相应的智力水平远远落后于同龄人。　　我们在临床上见到过这样一个现实中的病例。有一对农家父母带着他们的儿子来医院看病。儿子已经27岁了，身体十分健壮发育相当好。从身体上看不出有什么问题。但是他的举止和表情，却显现出与他的年龄很不相符的地方。他蜷缩在屋子的角落里，一双大大的眼睛里闪动着恐惧的目光。更另人惊讶的是，通过详细的智能和神经心理学测定，发现这名成年男子的智力刚刚与五岁儿童相仿，而他与智力低下的人又完全不同，不仅脑的影像学检查没有任何异常发现，而且特别重要的是，我们用一些非结构性的功能性测定手段对他的大脑进行检查，比如心理相关电位（P300）以及脑电图和脑地形图，结果全都显示出和正常人完全一样的数据。　　那么是什么原因造成了这位发育健全的男子只能这样差呢？原来，这里有一个本不该发生的令人十分遗憾的故事。这名男子在五岁以前完全是一个正常的孩子。出生时没有任何异常，一岁时就已会走路和说话，在以后的几年中，也没有发生任何脑部的损伤和其他严重的疾患。村里人都说这孩子聪明可爱。可是就在五岁那年，有一天，他在同一群孩子玩耍的时候，不慎失足跌入粪坑。虽然这件事本身并没有造成窒息或任何其他的生理性的脑部的损害，但却因掉入粪坑这一事实给这孩子造成了一种意想不到的与同伴继续交往的障碍，使他陷入了一种难以同人相处的境地。同村的孩子见了他就叫他“臭孩”，“粪坑里爬出来的”。这个孩子胆子小，内向，受不了这些。父母看到这种情况更不忍心，就不让他与别的孩子一起玩了，整天在家里和父母在一起，自然少了很多与人交际的基本社会技能。上小学了以后，他仍旧生活在被其他孩子欺负的环境之中，没过多久，家长又把他接回到家里，不上学了。一晃几年过去了，他年龄大了，上一年级又怕人家笑话，还有那件事的阴影仍旧没有消失，上学更困难了。因此，在不知不觉中，多少年过去了，他只是同父母在一起在地里干活。他家是在山区，在这种情况下，他几乎没有任何与同龄人相处的机会。当然更提不到接受正规的教育了。他的父母没有文化，也不知如何教他，更忽略了对他的教育。就这样，这个孩子在这种基本上与世隔绝的情况下长大了。　　这种情况在一定程度上很类似我们前面提到的“狼孩”的状况，只不过他是在一种认为隔离的状态下生活的。这种隔离使他失去了发展的机会，错过了关键期，限制了他的智能的发育，使其停留在学前，甚至有了退化，这也就是他的大脑的硬件结构虽然基本上和同龄正常人一样，但是只能却与五岁左右的孩子相仿。更为不幸的是，由于他错过了智能发育的几个学前和学龄阶段的关键期