《雪顿节上看赛牛》教学设计一.doc

雪顿节上看赛牛 　　教学目标 　　1、指导学生利用掌握的识字方法，学习本课的生字、新词，理解词语在语言环境中的意思。 　　2、辅导学生朗读课文，了解课文的内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢快心情，了解藏族的风俗人情。 　　3、引导学生掌握本文的写作顺序，感悟描写场面的一般方法。 　　重点难点 　　理解课文内容，想象赛牦牛的壮观场面，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。 　　教具准备 　　1、教师准备词语卡片、课件。 　　2、学生搜集有关藏族人民生活习俗的图片或资料。 　　教学时间 　　两课时。 　　教学流程 第一课时 　　一、复习导入，质疑激趣 　　1、检查上节课的作业，交流搜集到的有关的传统节日及风俗习惯的信息。 　　2、谁知道少数民族的传统节日及风俗人情？ 　　3、你们知道雪顿节吗？看过赛牦牛吗？今天我们跟随作者一起去欣赏一场赛牛会。 　　4、看课件，了解西藏的地理位置、雪顿节及藏族人民的风俗人情。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、自由读课文，自学生字词。 　　①要求读准字音，读通句子。 　　②利用工具书学习生字词。 　　2、检查反馈，整体感知。 　　①同桌合作，检查交流学习生字词的情况。 　　②全班认读卡片，解决生字词。 　　③指名读课文，想一想，课文主要讲什么事。 　　三、深入局部，品读课文 　　1、读课文，理清文章思路。 　　作者是按先概括，后具体的顺序写的。第一部分概括地写在藏民传统节日——雪顿节上，欣赏赛牦牛会。第二部分具体写赛牦牛会。 　　第二部分是按赛前——赛中——赛后的顺序写的。 　　2、边读边思，作者对这场赛牦牛会有什么感受。（相机理解：别开生面） 　　3、用词语简单地概括你对这场赛牛会的感受，并说出你从哪里看出来的。（要尊重学生的独特感受，说精彩、激烈、有趣、惊险等都可以。） 　　四、选择自己喜欢的方式读课文 　　注意场面描写中的两条线索即观众与赛手的表现。 　　五、指导书写生字 　　1、引导学生发现书写的规律。上下结构的字，要写紧凑，不可写得过长；左右结构的字，要注意两边的大小、位置，努力把字写匀称。 　　2、重点指导写几个易错的字。骨：第三笔是横折，不要写成两笔；冠：不要写成宝盖头；砸：最后一笔是竖折；竞：中间是“口”不是“日”。 　　六、布置作业 　　联系课后思考题，自由读课文。 第二课时 　　一、复习回顾，引入新知 　　说说雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心。 　　二、学生交流，根据学生回答的内容，学习相关的段落 　　三、研读课文，深入学习 　　1、读相关的段落，谈谈你认为有趣，或感到“让人揪心”的理由。 　　2、相机理解词语：膘肥体壮、精神抖擞、节日盛装、出征、勇士、俨然、惊呼、果然、豁达等。 　　3、读这些句子，你仿佛看到什么？听到什么？如果你在看台上，你的心情会怎样？ 　　①体会两次“惊呼”的内容不同：一是为牛发怒奔跑的惊险场面惊呼；一是为主人的命运揪心。 　　②体会藏族人民勇敢强悍的性情，及牧民与牦牛之间配合默契及深厚的感情。感受他们人与人之间、人与动物之间和谐共处的美好境界。 　　四、指导朗读，感受场面描写的一般方法 　　引导学生注意场面描写中的两条线索即观众与赛手的表现。 　　1、引导学生边读边想象。 　　①找出赛牦牛的段落读一读。 　　眼前要出现赛场。如：牦牛健壮、威风凛凛的样子；赛牛的壮观场面；牦牛发怒奔跑的惊险的场面，主人与牦牛亲密的场面。 　　②找出描写看台上观众的语句读一读。 　　眼前要出现看台上观众的表情、动作与变化。 　　2、引导学生边读边体会观众与赛手的思想情感。 　　①要读出观众随赛事的发展，而变化的情感，体会藏族人民过雪顿节的欢乐之情。 　　②找出写牦牛发怒奔跑的句子及主人的相应动作，体会场面的惊险。 　　③想象一下：主人与牦牛会说些什么？体会牧民与牦牛之间的亲密感情，在朗读中，享受人与动物，人与自然的和谐之美。 　　3、男女对读，分别读观众与赛场，感受两条线索交织并进的描写顺序。 　　五、小组合作，练习解说，积累语段 　　1、找出自己认为最有趣、或最惊险、或最难忘的部分，多读几遍，讲给别人听。 　　2、选出一名代表当解说员，说给全班同学听。 　　六、总结全文，布置作业 　　1、总结：这场赛牦牛会，不仅让我们欣赏到紧张、激烈、壮观的场面，而且使我们感受到少数民族的独特的、美好的风俗人情。“过节千家喜，赛牛万众欢”，让这场别开生面的赛牛会永远留在我们的心中。 　　2、读“学习链接”。 　　3、积累词语，完成“词语花篮”。 　　4、搜集少数民族的节日文化、民俗风情的资料，同学之间交流。