对微课的再认识.DOC

我来做微课 “0”模式(无教师学生) “1”模式（只出现1名教师） “1+T”模式（1名主讲与辅助教师） “1+S”模式（1名教师与多个学生） 微课与 微课程 不同概念，区别主要体现在有无完整的课程教学过程、环节等方面，微课重在说清知识点。 点 “4点”把握： （1）课程点：整个课程中的点环节，不必再体现课程教学环节； （2）点题目：针对有价值的问题选好微课名称，选用名词性偏正词语； （3）知识点：不是宽泛的课程内容； （4）聚集点：内容聚焦知识点的阐释，拍摄聚焦在投影幕，不是课堂实景。 线 “2线”明确： （1）逻辑主线：围绕知识点阐释主线； （2）单线讲解：教师单向讲解为主体。 面 “1面”呈现： 主体集中在知识点全屏展示画面，聚焦在知识点的讲解屏幕上，尽量少呈现教师、学生等课堂教学实景画面。 短时 时限适宜控制在8分钟至13分钟。 泛化 对象泛化。微课教学对象应是广义的、泛化的人，即荧幕前的所有观众，并非专指课堂教学中的学生。 重技 （1）注重运用现代信息化、数字化、虚拟化等信息技术（规范与标准）进行知识点阐释； （2）避免成为单纯课堂教学的数字化转换，成为课堂教学录像。 升华 （1）前有铺垫烘托、后有总结提炼；（2）透过知识点本身，点出蕴含道理、实际功用及社会价值。 负面清单 “4不”牢记： （1）不是课堂实录（黑板、讲台、课桌、板书、课堂中的教师、整班制的学生）； （2）不强调课堂教学环节（复习、提问、讨论、点评、作业）； （3）不强调师生互动、讨论等耗时过程； （4）不要长时间停留在教师个人讲解画面。 注意事项 “3项”注意： （1）具有教学元素。体现讲解、教学设计与组织等方面，不宜成为单纯的科普讲座； （2）目标达成度高、知识点分解内容宜在3～5个左右，总体微课视频有感染力； （3）拥有知识产权。教师个人或团队合作，制作规范，选用别人作品时应当对画面、字幕、配音、颜色的适当改造。 2014版 我来做微课 “0”模式(无教师学生) “1”模式（只出现1名教师） “1+T”模式（1名主讲与辅助教师） “1+S”模式（1名教师与多个学生） 微课与 微课程 不同概念，区别主要体现在有无完整的课程教学过程、环节等方面，微课重在说清知识点。 点 “4点”把握： （1）课程点：整个课程中的点环节，不必再体现课程教学环节； （2）点题目：针对有价值的问题选好微课名称，选用名词性偏正词语； （3）知识点：不是宽泛的课程内容； （4）聚集点：内容聚焦知识点的阐释，拍摄聚焦在投影幕，不是课堂实景。 线 “2线”明确： （1）逻辑主线：围绕知识点阐释主线； （2）单线讲解：教师单向讲解为主体。 面 “1面”呈现： 主体集中在知识点全屏展示画面，聚焦在知识点的讲解屏幕上，尽量少呈现教师、学生等课堂教学实景画面。 短时 时限适宜控制在8分钟至13分钟。 泛化 对象泛化。微课教学对象应是广义的、泛化的人，即荧幕前的所有观众，并非专指课堂教学中的学生。 重技 （1）注重运用现代信息化、数字化、虚拟化等信息技术（规范与标准）进行知识点阐释； （2）避免成为单纯课堂教学的数字化转换，成为课堂教学录像。 升华 （1）前有铺垫烘托、后有总结提炼；（2）透过知识点本身，点出蕴含道理、实际功用及社会价值。 负面清单 “4不”牢记： （1）不是课堂实录（黑板、讲台、课桌、板书、课堂中的教师、整班制的学生）； （2）不强调课堂教学环节（复习、提问、讨论、点评、作业）； （3）不强调师生互动、讨论等耗时过程； （4）不要长时间停留在教师个人讲解画面。 注意事项 “3项”注意： （1）具有教学元素。体现讲解、教学设计与组织等方面，不宜成为单纯的科普讲座； （2）目标达成度高、知识点分解内容宜在3～5个左右，总体微课视频有感染力； （3）拥有知识产权。教师个人或团队合作，制作规范，选用别人作品时应当对画面、字幕、配音、颜色的适当改造。 2014版