《用心灵去倾听》教学设计3.doc

《用心灵去倾听》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情。 3、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 方法与过程： 1、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 重点、难点： 1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课。 上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了用心去倾听也是对人的一种关心和帮助。今天，我们来学习另一篇关于用心去倾听别人说话的文章。 解题：你知道题目是什么意思吗？ 心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取（多用于上对下）。 题目的意思：集中全部精神用心地听。 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。 二、初读感知。 1、检查预习情况，指名轮读课文，注意正确、流利、有感情的朗读。 2、课文讲了谁和谁之间的故事？请大家快速浏览课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？ 三、研读感悟。 （一）苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲） 1、课文当中是怎样描述的：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 2、母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！老师很好奇苏珊到底为我做了些什么事让我把从未谋面的她当了我的第二个母亲，请再读课文从中找到答案。 （二）好，下面我们就首先来看看一看我和苏珊的初次相识：同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊的初次相识？（3-6） 1、我和苏珊是在哪里相识的？ 我以为她是——住在电话机里住着的小精灵。 2、我和苏珊的初次相识发生在什么情况下？ 我独自一人在家时不小心砸伤了手指 3、我为何想到向问讯处寻求帮助？ 因为我看见爸爸可以从他那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。 4、那我找到小精灵了吗？ 你是如何知道的？当我终于找到了小精灵，听见了她温柔的嗓音，我有何表现？ 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 我为何有这样的表现? 一方面因为手指受伤了很痛，另一方面我感觉在孤独无助中找到了希望幸福地哭了 5、找到了电话里住着的小精灵——苏珊，她帮助我了吗？ 用自己的话说说她是怎样帮助我的？ 请用上“先……在……然后……’这样的词（先让我打开冰箱找到冰箱里的冰块，再让我把冰块倒进水槽里，最后让我拿起一块放到受伤的手指上。） 我照着做了之后感觉如何？ （三）我和苏珊的初次相识，令我对住在电话里的小精灵有了深深的依赖，我经常和她偷偷地——聊天。 1、请同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊经常聊天，就连金丝雀死了，找苏珊安慰？（3-6） 2、我和苏珊聊天时都会问些什么？ （“怎样计算长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎样拼写”等等） 3、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的？（小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释。） 苏珊面对“我”一个个幼稚的问题，就像一位母亲那样——耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释.在一次次心的交流中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。 4、有一天，我心爱的金丝雀突然死了。我——非常难过。有多难过？（心比被锤子砸了的手指还疼。） 5、这时候我想到了谁？于是我就问她——“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”作者真不知道小鸟死了吗？（不是，作者是不愿意小鸟死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还会活过来。） 6、对于小鸟的突然死去苏珊是怎样说的？（你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。） 7、是呀，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事呀！对于小鸟的死去苏珊采用了一种更美好的说法。苏珊为何没有直接告诉我小鸟死了，而要说小鸟到另一个世界去唱歌了？（因为苏珊不想“我”太难过了，不想让死亡留给“我”太多的恐惧） 8、通过“我”与苏珊的交谈中，你觉得苏珊是一个怎样的人？——善良、乐观。 9、长大后，我知道了电话是怎么回事，明白了我儿时那些幼稚的问题根本不在接线员的工作范畴内，也明白了接线员工作的繁忙，辛苦，想起了苏珊对于我的问题总是——耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释.因此我——非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。我为何会觉得苏珊就像我的母亲一样？（因为苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助痛苦时给予安慰。） （四）回忆交往过程，怀念苏珊。 1、我把苏珊当母亲一样看待，那么，苏珊