语文人教版五年级下册《杨氏之子》讲稿.docVIP

杨氏之子 一、出示文言文，初步感受文言文的特点。 1、我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能化解尴尬，幽默的语言，能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事广为流传。 2、今天，我们走近《杨氏之子》，去体会古人的语言表达艺术。（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓；“氏”是姓氏，放在姓后表示尊重；“之”的意思是——的；“子”是儿子。 题目中告诉我们课文写的是——一个姓杨的人家的孩子。仅仅四个字就表达清楚了。题目真够简洁的。与我们日常说话大大不同。这是古人的一种称谓。 谁能用这种称谓介绍自己？ 3、你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。 二、 初读课文、读通课文 1、初读感受。 今天，我们学习的是一篇文言文。翻开课本48页，(幻灯出示文章) 自由读这篇课文，感受一下和平时读的课文有什么不同? 文言文和平时学的课文的不同：文言文——难读，难懂，精炼等。 小结：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍，其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。【板书：多读】 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，而且读时要注意停顿，读出节奏，对于理解文言文的意思很有帮助。听老师来读。【投影】 5、再自由读一下。分组读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。） 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 除了多读外，还有哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释） 这篇课文讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法学习课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。 学生自学，教师巡视指导。 2、、汇报文言文的大意。 全班读大意。【投影】 3、大家是不是都弄懂课文的大意了？现在我想考考大家是否真的理解。 四、精读课文。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、师：你从这句中读懂了什么？ 生：杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧） 师：你从哪儿知道的？（看注释是学习文言文的好方法） 2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位男同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——甚动听。 师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。（板书：杨氏子） （二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、师：有一次，谁来了？（板书：孔君平）齐读句子。 师：知道孔君平是谁吗？ （师指资料齐读）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）【投影】孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、哪个字的意思是“就”？ “诣”字的意思是？（拜见）。那“乃”（就，于是）。 3、师：你来读读，你读明白了什么？（追问：两家关系怎么样？）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？ 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 齐读。 （三）研读：“为设果，果有杨梅。” 1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。 （生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。） 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。 师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文） 2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？ 师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。 读一读。 （四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果。”生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢） 生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。 生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。 【板书:杨梅 君家果】（杨） 2、师