《咏柳》教学设计.docVIP

《咏柳》教学设计 一、设计理念 1、读诗亦读人 教师在进行古诗教学时，即要运用教师诗化的语言与诗句叠印 ，形成诗意浓浓的场景，又要把对诗人的写作风格对学生进行介绍。 2、读通、读懂是基础 学生只有在读通诗句，对诗的大意有了概括、大致了解的前提下，才能深入诗境，领悟诗情。 3、播放其它通过描写春风，赞美春天的古诗句 这样有助于帮助学生更好地领悟诗情，体会作者的情感，使课堂信息更加丰厚。 4、重视学生的学习能力的提高 新课程理念明确提出，要培养学生的学习能力，方法是学习的根本，让学生在教学古诗过程中进行探索，掌握规律，习得方法，是我们不容推卸的责任。 二、教学目标： 会认2个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。 能有感情地背诵古诗。 能领会诗情，体会作者的情感。 三、重点与难点：领会诗情，体会作者的情感。 四、教具：相关课件、生字卡片 五、教学过程： （一）导入 春天是光彩夺目的，昨天，我们学习了《燕子》这篇课文。作者通过赞美燕子，让我们一起感受到了春天生机勃勃地画面，同时也让我们同作者一起爱上了这个美丽的春天，美的享受还在继续，今天，我们一起来学习一首古诗，板书课题，出示古诗。 [设计意图：激发学生的学习兴趣] （二）介绍作者：贺知章 贺知章，唐代诗人，晚年自号“四明狂客”，少年就认文词而出名，晚年与李白交友，酒后作诗文，神采文扬，