听卢家楣教授讲座有感.docVIP

培训感悟　　 ------听静安工读之卢家楣教授讲座有感　　 　　 　 上海市广中学校 陈爱忠　　 　 　　 前奏　 　　　 五月份接到通知，我们高妙根名师基地15名学员将于2012年5月15日上午8点30分至静安工读康定学校进行为期一天的实地考察与培训活动。活动中我们还将听卢家楣教授的讲座，听到这个消息，我激动不已……的确，这样的机会难得，况且卢家楣教授，对我来说，只闻其名，不见其人……看过他的书，听过有关他的介绍，但是从来没有亲自聆听过他的精彩讲座，一种抑制不住的期待悄然升华……　 那天，我早早开车来到了康定学校（不出意料，应该是第一个到达的学员），在赵校长的指引下，我径直来到了二楼的会议室，拿出笔记本，等待着卢教授的闪亮登场，随后，众学员也是接踵而至……　　　 首先，我们听取了赵向明校长介绍了康定中学的办学历史与学校特色。介绍中得知康定学校创办于1959年，在心理健康教育、女生教育、分层教学、科技教育等方面尤为突出，并且取得了优异的成绩。康定中学详实的校史陈列室让我们学员们对上海工读教育的发展轨迹有了更深一个层次的认识。　 听高校长介绍，卢家楣教授是中国心理学会理事、中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、中国心理学会教学工作委员会副主任、上海市心理学会副会长、上海市人民政府教育督导。同时，他也是国家教育部督导，上海师范大学博士生导师。他的研究方向是教学心理学，其中情感教学心理学是他在心理学中开拓的一个新的领域，并形成学术创新与基础教育实践应用相结合的研究特色。　　　 八点四十分左右，教育“大家”卢教授终于出现，霎时，15位基地学员，30道目光一齐投向了卢教授……开场白没讲几句，卢教授就给我留下了清新的印象：不高的身材，清爽活力的衣着，白皙的皮肤，充沛的精力和风趣健谈的个性……。　 内容　 作为国内情感心理学研究领域的权威，卢教授在简要分析了当前学校德育现状后，首先向各位学员介绍了情感心理学的一些基本理论和原理，而后，他重点阐述了情感心理学原理在学校德育中的运用，向学员们提供了许多听得懂、摸得着、用得上的教育艺术。整场讲座理论与实践并重，脉络清晰，重点突出，案例丰富。　　 众学员纷纷拿起笔记，耍起笔杆，进入了尽情的享受中……这次卢教授为我们所做的讲座名为《怎么样以情优德，提高学校德育工作的艺术性》，我极其认真地记下了主要内容和笔记，供大家共享。　 学生好心情是德育的良好情绪背景——以情抚心 让学生处于好心情之中接受道德教育，为德育提供了良好的情绪背景，能提升德育的效果，这里涉及情感的疏导功能　　　 这里的关键是：让学生在愉悦中接受教育——寓育于乐　 师生情感融洽为德育提供了最佳平台——以情入心 融洽师生关系，使学生形成亲其师，信其道的从师心态。为外部的教育深入学生内心提供了最佳平台，通过促进内化来提升德育效果，这里涉及情感的迁移功能。　 这里的关键是：让学生在我们营造的师生情感融洽的氛围中接受教育——寓育于亲　 情感入微能增进德育的渗透——以情润心 老师能将育生的一片深情表现在对学生的细微之处，会使学生心灵为深情所浸润，倍受感动，大大激发学生心，提高德育效果，这里涉及情感的一种特性。　　 这里的关键是：让学生在细微处感受教师深情的过程中接受教育——寓教于微　　　 4. 情感震动能凸现德育的冲击力——以情动心 在处理学生问题时要抓住契机，超出预期地引发学生情感上的震动，能出奇制胜地极大提高对学生的德育效果，这里涉及情绪发生的机制和情感的动力功能　 这里的关键是：要让学生感受到情感上震撼的过程中接受教育——寓教于憾　 学科教学是德育渗透的重要渠道——以情修心 教书育人，通过学科教学来陶冶情操，修炼纯化心灵，与课外活动相承相辅，相得益彰，增进德育的效果，这里涉及情感形成的条件：积极情绪的积累和认知的深化。　　　 这里的关键是：让学生进行学科学习的同时，获得情感上的体验，在情操陶冶中教育——寓育于教　 思考　　 听完卢教授的讲座，一个问题自然而然地诞生在我的脑海里，如果我们积极地去对我们那些所谓的“问题学生”进行情感培养，那我们的德育工作效果岂不更大？记得著名大教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对于问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，建立起师生间的情感生活，给这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，让他们健康成长。在学校德育工作中，不可不注意学生的情感培养，尤其是问题学生的情感培养。我的观点如下：　　　 1、热爱学生，使其感受到生活的快乐。　 著名教育家苏霍姆林斯基在谈到后进生