《月球之谜》的教学设计与教学后反思.doc

《月球之谜》的教学设计与教学后反思 南昌市育英学校 陈玲 《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在语文课堂教学中，应把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程。下面我就以《月球之谜》（人教版第六册）一课为例，谈谈这种学习方式的体现。 教学过程与反思： 一、利用课题，激发探究兴趣。 师揭题：今天我们要学习一篇有关月亮的课文--《月球之谜》。 学生齐读课题。 师：读了课题，你想知道什么？ （有的学生说他想知道月球是什么样子，有的说想知道月球有那些不解之谜，有的说想知道月球上是不是真的有嫦娥等等。老师把学生提出的问题写在黑板上。） 师：解决这些问题，你打算用什么方法呢？（学生有的说读课文，有的说还可以找资料等等。） 小结：同学们想了解的知识真多，那么我们就一边学习课文，一边交流自己搜集的资料（课前已让学生搜集资料）。 [教学反思：课题是一种课程资源，我对它进行了充分的利用，引导学生自主地发现问题，从而提出问题，产生强烈的探究愿望。实践证明，学生通过对课题的解读，对课文的学习产生了浓厚的兴趣。] 二、初读感知课文，学习生字新词。 1、带着这些问题自由朗读课文，要求读准字音，标出自然段，不认识的字划出来，想办法解决。 2、出示课件中的生字新词，请小老师领读，开火车读，齐读，去拼音读。读后问：不认识的字你是怎么学会的？（有的学生说读拼音，有的说查字典，有的说问同学，还有的说问老师。老师做出针对性的评价。） 3、请同学们把这些生字朋友送回课文中，再读一读课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去划的线。 [教学反思：让学生带着问题读课文，动嘴动手又动脑，调动了学生的多种器官参与到学习中来，在学习中主动探究。不认识的字让学生想办法解决，培养学生自主学习、合作学习生字的能力。学生自己想办法学会了生字，很有成就感。] 三、激发兴趣，引导熟读课文。 （一）、四人小组读课文，感知内容，相互交流： 1、黑板上同学们提出的问题，想想文中那些自然段做出了解答； 2、又有什么问题产生？ （二）、读后交流。 1、学习第一自然段。（产生新问题：人们看见皓月当空，会有那些遐想呢？） （1）、出示课件（情景图）：“晴朗的夜晚，皓月当空。”看了画面，有什么想说的？（学生各抒己见，有的说了文中的内容，有的说了自己的想法，还有的展示了自己收集的资料。） （2） 师：同学们的想象很丰富 。的确，月球引起了人们许许多多的遐想。据我所知，有关月亮的传说还有吴刚伐桂、朱元璋月饼起义、唐明皇游月宫等传说呢！有兴趣的同学可以找到书看一看。（齐读第一自然段） [教学反思：开展合作学习，给学生群体一个共同的任务，学生在活动中相互支持、相互配合，乐于探究，遇到问题协商解决。交流产生的新问题就是一个很好的例子。通过合作学习，提高了学习效率，也增强了合作精神。] 2、学习第二自然段 （1）、月球上有嫦娥吗？月球上什么样子？哪个自然段做出了描述？默读课文，找出有关的句子画下来，再读一读。 （2）、指名读句子。引导学生反复朗读，评点感悟。 （3）、你觉得用哪个词来形容这里的景色比较恰当？（奇异）为什么？ （4）、看课件：月球地表和岩石、环行山图片。这一切和你们的遐想一样吗？你们有什么想法？（感情朗读课文） [教学反思：引导学生自主读书，深入探究月球的样子，利用图片资料加深学生脑海印象，并且抓住点滴机会引导学生在理解感悟的基础上积累词语。] 3、学习第三至八自然段 （1）、月球有哪些没有解开的谜？哪几个自然段做出了回答？默读三到八自然段，找出有关的句子画下来，再想想这些疑问是根据什么提出来的。 （2）、小组讨论、交流。 （3）、全班交流书上列举的疑问后，课件出示句子：“这一连串实验结果是多么令人费解啊！”（指导朗读） （4）、第七自然段只有一个符号，表示什么意思呢？（月球还有不解之谜。）那么，我们交流一下搜集来的资料吧！（学生互相欣赏、交流搜集的有关图片和资料。） 4、总结：月球如此神秘，人们将继续——（生：探索下去。）齐读最后一句话。 [教学反思：这个环节通过抓住重点句子进行朗读，感悟月球的神秘。我充分利用了省略号挖掘其隐含的内容，引导学生进一步的探究。学生自主阅读、自主感悟、合作交流，既增长了见识，又丰富、积累了语言。] 四、延伸拓展，引导自主积累。 1