提高练习讲解课效果的方式(共22张)..ppt

* * 提高练习讲解课效果的方式 绍兴县鲁迅中学柯桥校区 徐水刚 2011-4-15 桐乡 见兔而顾犬，未为晚也； 亡羊而补牢，未为迟也。 ——《战国策·楚策四》 为什么要提高练习讲解课效果？ 有效的练习讲解课的前提是什么？ 把握命题大势，既是复习课的灵魂，也是练习讲解课神经。 如何掌握选题大势？（教师大智慧，明确试题的有效性） 1．依据二个考纲，明确命题的标准： 2．研究三种最权威性样题，把握有效题： 2011年《考试说明》和“学科指导意见”，考试性质、考试形式和试卷结构与题型、政史地分值比例和组卷编排、考核目标与要求、考试范围、自选模块 2009—2010年两年浙江文综历史部分及答案；近三年《考试说明》中2009-2011年的三份浙江文综参考卷历史部分及答案；浙江省高考命题咨询委员会编著的《文科综合--浙江省高考命题解析》6块高考实战题和5份自测试卷及答案。 一、教师主导式 二、学生能动式 三、师生互动式 怎样“提高练习讲解课效果” ？ 一、教师主导式 教师主导式，指教师根据教学意图和学生薄弱点有计划地推进练习讲解。因为在练习或训练的整个实施过程中，练习的内容、进程、方向、方法、批改结果等，都主要由教师决定和负责，学生决定不了，也负不了这个责任。学生练习是以“被”适应为主，学生主导练习讲解是难以完成的，只有依赖于教师主导的讲解，而且必不可少。 1、要有练习讲解的时效性 批后及讲评、当堂练与讲评、错误习题归类讲评 2、要有练习讲解的选择性 要习惯抽样统计出错率高、得分率低的典型题。（出现在代表性学生身上的；正规的限时练习，特别是一模二模；错误率40%以上的选择题，得分率低于60%的主观材料综合题） 要重点选择放在学生存在问题。如体现核心概念、主干知识、重要基础知识，史学范式等） 学生能动式，指学生在教师指导下主观能动地进行练习讲解。基于学生练习作业的过程、质和量是由学生来完成的。而制约学生特别是高三学生的知识经验、认知结构、情感意志等因素已获极大改善；同时，支配学生的学习动机、兴趣及价值观等要素的较大提升。所以，学生在练习讲评中具有主观能动性，让学生在教师指导下主观能动地进行练习讲解，成为可能。 1、由学生上台来主持练习讲解。 激活学生探究练习题的兴趣，优化解法。 前期准备工作： 2、由学生上台参与讲评。 激活学生评判答题的优劣，优化答法。 前期准备工作： 二、学生能动式 师生互动式，指教师主导式与学生能动式优化组合、融为一体的分析讲解过程，是最常态的练习讲解课。 1．变式训练，以讲题提升审题解题能力。 以原题为蓝本，举一反三，破思维定势。 2．各抒己见，以讲题渗透提高应试技能。 以模拟题为演习，刨根问底，破参考答案的神话。 三、师生互动式 联系方式：Q Q:420963472 E-mail:sxxusg@163.com （绍兴一模18．） 在代议制度下，议会是重要的政治机构，各国大多实行两院制。下列对近代各国议会的表述正确的是 A．18世纪中期以后，英国内阁需上院支持成为惯例 B．根据美国1787年宪法，众议员由每州2名组成 C．根据德国1871年宪法，帝国议会是拥有权力的上议院 D．根据法国1875年宪法，内阁要对参议院负责 （绍兴一模21．）二战后期，主要大国为了争取反法西斯战争的最后胜利和对战后世界进行安排，召开了一系列重要的国际会议。下列各项条款中，属于雅尔塔会议内容的是 A．“三国之宗旨……在使日本所窃取于中国之领土，……归还中国。” B．“霸王战役应……同法国南部的战役相配合。” C．“我们的宗旨是……消灭德国的军国主义和纳粹主义。” D．“德国无效果及无意识抵抗……所得之结果，……可为日本人民之殷鉴。” 以讲题推动基础知识点的查漏补缺 例：对于伟人孙中山，人们会站在不同的史学角度评价： ①、文明史观 ②、革命史观 ③、现代化(近代化) 史观 ④、社会史观；具体可能分别表述为： 甲说：“他是民主革命的先行者。” 乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。” 丙说：“他是中西方文明合璧的产物。 丁说：“他是移风易俗的倡导者。” 其中正确的一组是： A．①——甲 B．②——乙 C．③——丙 D．④——丁 （绍兴一模38．）阅读下列材料并回答问题： 材料二 表1：近代工矿业出口货物分类统计表（部分年份） ——据《中国近代经济史统计资料选辑》 （2）