普罗米修斯 教学设计.docVIP

《普罗米修斯》教学实录 教材分析： 本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。 选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。 教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。 教学目标： 1.??? 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2.??? 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 一、???? 谈话导入 师：2008年有一项盛大的活动将在我国召开，谁知道？ 生：奥运会。 师：在奥运会之前，还有一项盛大的仪式，现在正在进行中，谁知道？ 生：传递奥运圣火。 师：又有谁知道，奥运会前为什么设立这样一个仪式？ 生1：为了传递奥运精神 师：不错，但最初的古希腊的奥运会设立这样的仪式是什么目的？大家再猜猜。 生：为了纪念普罗米修斯。 师：你怎么知道的？ 生：因为是他为人类拿取了火种。 师：的确如你所说，这是为了纪念古希腊的神普罗米修斯。说起古希腊的神，有谁还知道一些？ 生1：有波塞冬、宙斯。 师：看来大家阅读过资料袋，不错。我这里有一副从《奥林匹斯星传》中节选下来的图片，看看你还想起了那些任务人物。 （同学们兴奋的说出了更多的神。） 师：这里面没有我们刚刚提到的普罗米修斯，今天我们就从课文中去认识了解这位神吧。 师板书课题，齐读课题。 （本节设计的目的是引出普罗米修斯这个人物，引出希腊神话，初略的了解希腊神话中的人物。从奥运入手，用知识问答的形式激起学生的兴趣，紧贴时代脉搏。） 二、了解故事的主要内容。 师：上节课我们预习了课文，我来检查大家读课文的情况。开火车，一人读一自然段。注意：老师只点火车头，接下来谁读由前一个读的同学指定，听明白了吗？ 生开火车读，大家争先恐后，读书的积极性很高，可能是规则的新颖吸引吧。 师：我发现读书还讲人缘呢！大家书读的很熟，现在拿起笔，画一画，看看书中提到了那几位神。 生边找边说，师相继出示书中五位神的名字。指导读好神的名字。 师：谁能把这几位神的名字串起来说说课文的主要内容？ 生边说师边提示，说得很简洁。 师：谁还能用几个词来概括一下吗？我们用先---然后---最后---来说。 生：先讲普罗米修斯从天上拿取火种。 师：用一个词。 生：取火。 师板书。 生：接着是普罗米修斯接受惩罚。 生：（补充）受罚。 生：最后是被救。 师：这篇课文就是讲普罗米修斯取火受罚最后被救的故事。师边总结边完成板书。其实我们抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也不失为一种好方法。 （本节设计的意图是在熟悉课文的基础上，学习抓住课文的主要内容。课文中的人物不多，把人物串起来就能说清课文的主要内容。利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。同时，在概括主要内容的基础上，用“词”进行再概括，使文章内容更简练，线索更清晰。达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的。） 三、深入认识众神。 1、提出学习要求。 师：下面我们就一起走进这个感人的神话，看看故事中的几位神究竟是些怎样的神。(出示学习要求：阅读课文，根据要求选择，并说明选择的理由。谁是最可敬的神？谁是最可爱的神？谁是最可气的神？谁是最可恶的神？)请学生阅读学习要求。 师：自由读课文，在课文的相关句、段中找出你选择的理由先作上批注，再同桌交流交流。 生自读自悟。（学生的兴趣很浓，也很兴奋） （以学习要求统领全篇，以分析人物为主线，评议众神。抓住关键词句，通过人物的言行，体会人物的心情，最终认识普罗米修斯的可敬的原因，提升普罗米修斯的形象，升华学生的情感。） 2、自由交流。 师：我们先说说，谁是最可敬的神。 生1：我认为普罗米修斯是最可敬的神。因为课文中说道“普罗米修斯来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险去拿取火种。”可见他明知有生命危险，还愿意去拿火种，这是多么的勇敢呀！ 师：这叫明知---- 生：山有虎，偏向虎山行。 师：是呀，谁从这句还体会到什么? 生：我还体会到普罗米修斯很具有同情心，从“悲惨情景”一词中我感受到的。 师：我们来一起读读第一句话。 师：想象一下这种悲惨的情景会