语文人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计.docxVIP

《杨氏之子》教学设计 张凯鸽 教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们,谁知道这幅图讲的什么故事?(大屏幕出示《司马光砸缸》的故事图) 指名学生讲故事。 2、生讲完故事后，师出示现代文版的《司马光砸缸》，请学生阅读。 3、今天，老师也把这个故事带给你们，请欣赏。师边讲边出示文言文的《司马光砸缸》。 4、同学们听了刚才的故事，我们对比一下，古今语言的不同之处。指明对比。 5、对，文言文比较精彩，简练。那什么样的语言叫文言文呢？师简介文言文。 6、今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书） 7、请大家齐读课题。谁知道这篇课文出自何处？知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨氏之子”的意思就是――？ 二、初读了解 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。 生自由小声初读课文，不认识的字借助拼音、字典等读准字音，读通课文。 2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。 3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。链接播放视频《杨氏之子》。 4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、理解学文 1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？ 生：梁国，杨家的儿子非常聪明。 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。 2、谁能模仿这句话介绍自己。老师先介绍：秦地张氏之幼女，甚聪慧，善授业。 生：秦地李氏子十岁，甚勤劳。 生：豫地周氏子十岁，善书画。 …… 师：真棒！学以致用，看来大家都学会了。 3、指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。 全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 师：谁来说说这句的意思。（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。） 过渡：孔君平是他父亲的好朋友。常常到他家玩。当爸爸的不在，就叫他的儿子出来玩了。看看，他儿子是怎么做的？ 引读：为设果，果有杨梅。 师:谁为谁设果？（出示多媒体） 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书??联系上下文） 5、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？” 这杨家小儿这么懂礼貌。孔君平就忍不住逗他了—— 5、请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。 ①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示和工具书自学最后一句话行吗？（大屏幕出示） 你们怎样理解最后一句话的意思？ 孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？ 杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？ 杨氏之子的回答妙在哪里？ ②我们来分享大家的读书体会，谁来？ 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。 师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀????孔君平） 生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（相机??杨梅??杨氏之子） 生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。 师：这样说有道理。 生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那—— 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说—— 生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！ 生：我认为杨家小儿的回答语言很巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。 3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠” 师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？ 生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言