语文人教版五年级下册《口语交际-习作一》.docVIP

习作一给手拉手的小伙伴写信 教学目标 1、知识与技能 （1）了解并能运用书信的格式写信； （2）能用通顺、简洁、真诚的语言传递信息，交流感情。 （3）学会准确地填写信封，明白寄信的方法。 （4）学会评价与修改书信； （5）培养学生在行文中安静、快速的良好写作习惯。 2、过程与方法 （1）在不同学校，不同班级之间，开展“手拉手 心连心”书信交流活动，创设真实生动的习作情境，“为学生的自主作文提供有利条件和空间。”（《语文课标》） （2）把“知识与技能”目标的训练，融入一个个形式多样，生动活泼的书信交流活动中，开展师生互动，生生互动，让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉学会写信，寓教于乐。 （3）说、写、评相结合，激发学生的表达欲望。 3、情感、态度与价值观 （1）在真实的情境中学习写信，激发学生对书信的浓厚兴趣。 （2）在书信交流中，感悟书信的真正意义与作用，培养孩子们健康主动的人际交往态度与书面交际能力。 学情分析 书信是传达信息，交流感情的一种应用文体，在我们日常生活和交往中不可缺少。在人教版小学语文四年级上册七单元28课中，学生就初步接触到书信《张国强同学给柯岩的信》《柯岩的回信》及语文园地七：给知心姐姐的《来信》，学生对书信的格式有了初步的了解，有部分同学在本单元习作中选择了给王虹写回信，也有了初步的写信实践和感受。但在书信中，格式还不熟悉，出错的情况较常见，在信中交流的信息量小，内容空洞。在人教版小学五年级下册一单元的习作训练中，再次把写信作为一次专门训练，要求学生与远方的同学“手拉手”，以书信的形式进行交流，还要求学生学会写信封。 教学重点 （1）引导学生了解并能运用书信的格式写信； （2）指导学生用通顺、简洁、真诚的语言传递信息，交流感情。 （3）学会准确地填写信封。 （4）学会评价与修改书信； 教学难点 指导学生按书信的格式，运用通顺、简洁、真诚的语言传递信息，交流感情。 活动1：课前准备 “手拉手 心连心”书信交流课，是在花园口实验小学五年二班与大连市甘井子区八十附小五年一班之间开展的一次真实的习作交流活动。老师先互换学生名单，先和花园口小学的班级学生照了照片、拍了小视频，把孩子们之间的友情传达给八十附小的班级学生，学生在真实的情境中给对方同龄的、陌生的小朋友写信，感受书信的意义、作用、格式、写法、寄法，在交流中愉快地学习写信，激发学生对书信的兴趣，培养他们的人际交往能力。 教学过程 一、日积月累背诵： 课前同学们积累了有关友情的好文佳句，想跟大家交流的请举手（白板系统大转盘），好吧，转盘转转转，幸运小组在哪里？ 一个小组上来汇报：小组长带U盘，生1汇报积累的好词，请大家一起读一下；生2积累了友情方面的名言，请同学们跟读；生3积累有关友情的诗句，请同学跟读；生4搜集有关友情的书籍，简单介绍一下，感兴趣的同学可以找来读一读，我也可以借给大家看；组长小结，请大家给我们评价一下吧！（准备的认真、准备的很全面、我再补充。。。。），请同学打分，谢谢大家！ 老师：朋友是人生路上最美的景色，友谊是彼此相连的心弦，让我们用心灵的笔墨，点缀人生路上的风景。 二、回忆口语交际，谈话导入，激发兴趣 1、上节课我们进行了“手拉手”口语交际活动，活动话题是什么？（讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展“手拉手活动”，目的是增进彼此之间的了解） 2、一起回忆一下在口语交际课上我们策划的方案吧（出示幻灯片）A、首先写信，建立联系。B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。C、若对方生活或学习困难，我们就对他给予力所能及的帮助.D、互相交流学习或生活上的经历、收获、感悟等，互帮互学，共同进步，收获友谊。、、、、、、 3、在口语交际中大家积极性特别高，都渴望和远方的小朋友取得联系，建立“手拉手”友好互助对子，今天，老师帮助大家联系了一个班级的同学，你们想不想了解下？（播放视频和图片：依山傍海的花园口经济区是我的故乡，每一次走进花园口实验小学我的母校，总感到无比的亲切和感动，那里有我的可亲可敬的老师，我来到五年二班的课堂去学习，他们班的同学跟你们一样天真可爱、淳朴好学，交流中也我也跟他们交流了一下你们，他们听说我们的城市、学校很美，你们很好学，淳朴善良，很想和你们交朋友，想和你们“手拉手”建立深厚的友谊！你们愿不愿意？ 4、好的，今天我就帮助你们之间搭建这样一个友谊的桥梁，去实现你们的小小愿望，去放飞你们的情怀吧！3、现在就开始行动起来，完成活动方案的第一步——写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感1、写信之前，我们要想好哪些事情 ？（出示校园网页班级网页播放幻灯片配上明明小朋友的音频） 1）给谁写呢？首先确定好写信对象。 2）写信目的是什么？心中要明确。 3）信里都要写些什么内容呢？ 怎么写？ 还有补充吗？ 2、要给谁