捞铁牛的教学设计与课堂实录.docVIP

　捞铁牛的教学设计与课堂实录 　教学目的：　　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。　　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。　　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。　　教学重、难点：　　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。　　　2、初步学习归纳段落大意。 　教学过程：　　一、板书课题，导入新课　　　　学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?　　二、明确学习目标　　　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。　　三、学习新课　　（一）学习第二大段　　　1、自由读课文，练习复述课文内容。　　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。　　　3、学生大组交流段意概括情况。　　（二）学习第三大段　　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？　　　2、学习第一节：　　　　①自由读，尝试针对段落提出问题。　　　　②理解段中“试试”的含义。　　　3、学习第二、三节：　　　　①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。　　　　②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。　　　　③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。　　　　④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。　　　　⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。　　　4、生尝试概括段意。　　（三）学习第四大段　　　　　指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。　　（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。　　四、发散思维　　　1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？　　　2、为什么船上要装很满的沙？　　　3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？　　五、质疑问难　　　　学习了这课后，还有什么不理解的地方？　　六、课堂练习　　　　填空——课文第四小节。　　七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）　　　　（略）　　八、课后作业（2、3题选作一题）　　　1、造句：“熟悉”、“出色”。　　　2、画出怀丙准备工作的简图。　　　3、我和怀丙比智慧。　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　17、捞铁牛　　　　　　　　　　　　　　　怀丙------“叫水把它们送回来”　　　　　　　　　　　　　　　 ↓　　　　　　　　　　　　　　　摸位置　　　　　　　　　　　　　　　准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架　　　　　　　　　　　　　　　　　　　装满泥沙、　　粗绳　　　　　　　　　　　　　　　捞回来→利用水的浮力　　　　　　　　　　　　　　　　　┕→出　色　的　工　程　家←┘ 教学中的实录： 《捞铁牛》学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”　　生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？　　师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。　　（经过讨论，同学纷纷举手回答）　　生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。　　生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。　　生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。　　师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。　　师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？　　生：想！　　（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）　　师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？　　生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好