棉花姑娘教学设计.docVIP

30、棉花姑娘教学设计 一、 教材背景分析： （1）教学内容（教材）分析 　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 （2）教学对象（学情）分析： 一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用了换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样？”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想？”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。 二、 教学目标： 1、知识与能力： 认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、过程和方法： 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 三、 教学的重难点： 　　认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益 四、 设计理念： （1）教法的构想 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 （2）学法指导 小组合作讨论、角色表演、示范、演示。 五教学实施 （1）课前准备 多媒体课件 （2）教学过程 第一课时 （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），认识棉花。 （城镇的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） 3、多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫她的名字吧!（齐读课题） 教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等和谐的学习氛围，是学生自主学习的前提。 (二) 课件出示童话故事，整体感知。 　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态,激发学生的学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2． 听录音读全文。（充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。） 3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性） （四）读感悟，理解课文。 　1．体会感情，学习第一自然段： （1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。） （2） 哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。 （3） 教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。) 2、 紧扣上文，学习５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。 （2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？ （展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台） （3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 　　（演一演，是学生喜欢的学习方式） （4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎