语文人教版五年级下册10.《杨氏之子》教学设计.docVIP

10.杨氏之子 【教材分析】 《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课的课文。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩说话风趣幽默的故事。 【设计理念】 　　学生初次接触文言文，所以教学设计以浅显易懂为原则。通过以读促悟，以品词句来突破重难点。让学生对文言文有兴趣，有信心。 【学情分析】 这是五年级学生第一次接触完整的文言文，一般会觉得很难读，很难懂。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！文言文也不难！为他们以后的文言学习打下良好的基础。 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 结合注释，联系上下文，理解课文内容。 抓住重点词句，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答巧妙。 【教学重难点】 抓住重点词句，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答巧妙，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 【教学准备】 阅读课程标准，明了五年级学生对文言文的掌握要求。细读文本与教参。 课件。 【教学过程】 导入： 1.同学们，请看大屏幕，这里有一组句子，你都会填吗？有朋自远方来，（ ）；敏而好学，（ ）；知之为知之，（ ），是知也。 过渡：大家有没有发现，这些句子不同我们今天使用的语言，像这种类型的文章，我们叫它古文，也叫文言文。今天我们就要学习一篇完整的文言文。 请打开书第10课，板书课题，齐读课题。请同学们看下面的注释，告诉我，课文选自哪里？善于看课文注释，是读懂文章的一种好方法，尤其是文言文。 【设计意图：从学过的古名言入手，由易入难，增强学习信心与兴趣。】 二、新授 过渡：首先我们来了解一下本节课的学习内容 1.了解文体 2.读懂课文内容 3.品词赏句 4.仿照说话 (一)了解文体 我们先来看看什么是文言文？ 文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相对白话文而言的，其特征是以文字为基础来写作。 与之相对的是白话文。“白话文”是指用常用的、直白的口头语言写成的文章”。如（《草原》、《白杨》） （二）读懂课文内容. （1）读正确 接下来请同学们自由的读课文，注意要读准字音，读通顺，读流利，尤其是PPT上红色的字（惠，为，曰，应，禽）。 （2）读出节奏 读文言文不仅要读正确、读流利，还要读出它的节奏来。比如我们之前读古诗时也划分了节奏（像：日出江花/红胜火，春来江水/绿如蓝。）谁能有节奏地给我们读一遍文章。 （3）激趣读 大家一定看过电视，电视里面的古人读书啊，有一个特点：喜欢摇头晃脑，入情入境的读，甚至连身子也跟着节奏晃动，现在有没有人愿意模仿古人读书啊？ （4）理解词语 古人云：书读百遍，其义自现。我们反复读了几遍课文，不知道你对文章意思理解多少？这样吧，我们先结合注释理解一些难懂的词语。 请先弄懂大屏幕上这些词：杨氏子，甚，诣，乃，以，示，家禽。 翻译课文 请你口头翻译一下课文。 小结：文言文的翻译只要大概意思对就可以了，不必要一字一译，也不必对应着每一个词机械的翻译。 品词赏句 1.品词： （1）我觉得文中这两个词用得真有味！“呼儿”与“设果”：它们引出了一个有趣的故事。 （2）还有“杨氏”与“杨梅”，它引出了（预设：孔君平的幽默。） （3）像这样的词还有吗？ 预设：还有“孔君平”与“孔雀”，（它表现了杨氏子的聪慧，机敏。） 预设：还有“聪惠”与“应声”，（“应声”极好的写出了杨氏子的“聪慧”。） 小结：短短55字的文章，可是它的遣词造句确不简单啊，或互为因果，或前后照应，文章真是又简洁又明了。可谓“多一字则嫌多，少一字则不通啊！ 2.赏句： （1）文中哪些句子用得妙？妙在哪？ （预设：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） （2）“此是君家果。”孔君平的言下之意是什么？（预设：杨梅是杨家果。） （3）杨氏子听懂这个玩笑没有？请你对照孔君平的话来替杨氏子回答吧！（预设：孔雀是孔家禽。孔雀是君家禽。孔雀是夫子家禽。） （4）杨氏子的回答妙在哪里？ 杨氏子是像上面那样回答的吗？不是。他是怎样回答的？（预设：未闻孔雀是夫子家禽。）妙在哪里？（孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。）哪句更好？ 小结：足见杨氏子“甚聪慧”啊！ 仿照说话 （1）考一考 我要考考你是不是也聪慧呢？ 如果来访的客人姓李，你觉得他会怎样回答？ 预设：生：未闻李子是夫子家果。……未闻李耳是夫子家人。…… 换一换 如果来访的君平跟我们班同学姓，他姓黄，姓苏，姓刘，你会说一句吗？