初中学生自主学习英语能力形成研究结题分析方案J.doc

PAGE / NUMPAGES 《初中学生自主学习英语能力形成研究》 结题报告 尊敬的各位领导、专家、你们好！ 我校英语课题《初中学生自主学习英语能力形成研究》经红河州教育科研领导小组2007年批准，被列为“十一五”规划第二批一般课题.编号为1152032,自2008年1月开题以来,在县级主管部门，校领导的关心支持和课题组成员的共同努力下，已完成预期要研究的内容。现将研究情况及取得成果向大家介绍和说明，呈请上级专家进行结题验收。 课题提出的背景 联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。新课程倡导培养学生学会自主、学会合作、学会探究及持续发展、终身发展能力等。基于以上认识，教育的实质就是养成学生良好的现代素质。 从长期的教育教案实践中，“传授接受”的教案模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它明显的缺陷是学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对付的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。 培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在教短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教案观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教案管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教案模式及学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下，使广大的学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 基于以上思考，我校决定把“初中学生自主学习英语能力形成研究”作为学校“十一五”教育科研课题。 课题研究的意义 1）、研究自主学习英语能力是顺应时代发展的要求，体现以人为本，着重学生终身发展的需要。 2）、研究学生自主学习能力形成是适应新一轮课程改革的需要。 3）、形成学生自主学习英语能力是学校生存和发展的需要。 4）、研究学生自主学习能力是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要。 课题研究的理论依据 《英语课程标准》指出，要求初中学生明确自己学习的需要、目标、动机、有较强的自信心、积极主动的学习态度和较强的自主学习意识。因此，教师要积极主动的转变教案观念，调整教案方式和行为，注重学生的学习方法。要求学生自主学习，把握学习的主动权。自主学习是现代学习方式的首要方式。它关注的是学生的主动性。学习兴趣即要激发学生的内在需要和动机。让学生对学习感兴趣，自觉主动的去学。自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是学生终身学习和发展的基础。在英语教案中，培养学生自主学习的能力有利于调动学生的自觉性、积极性、主动性，从而成为学生终身学习和发展的一种能力，有利于提高我校英语教案质量，培养我校学生自觉学习的习惯。 课题研究的目标 在《新课标》的指引下，调查我校各年级部分学生自主学习英语的情况。分析存在的问题，并提出解决的方法。在老师有目的、有意识的指导和培养下，逐步培养学生学习英语的意识和兴趣，引导学生学习，学会做人，变“要我学”为“我要学”“我能学”使学生从过去繁重的学习中解脱出来，使“减负”成为现实。让学生真正成为学习的主人。然后，探索出一条适合我校学生实际的“课堂互动教案模式”搭建起师生、生生互动平台，把课堂真正交给学生。在教师的引导下，使教案生动化、有趣化。学生学得深刻、有趣、轻松，从而培养学生具有自主学习英语的能力，使其终身受用，整套教案模式也成为我校具有特色的一套理论成果。 课题研究的主要内容 1）认识自主学习能力，调查学生自主学习英语能力的现状 2）探索学生自主性和形成自主学习习惯的管理策略 3）探索有利于培养学生自主学习英语的方法和教案模式 4）从英语学科特点及学生学习的不同层面上，探索自主学习方法的培养和自主学习活动的安排 5）研究学生自主学习英语能力的形成 课题研究的方法 本课题遵循理论联系实际的原则，主要以调查法和实践法为主，辅以文献研究法和经验总结法。. 课题研究的步骤 1、准备阶段2007年5月2007年12月） 组建课题组成员，确定课题研究内容，落实人员分工，申请立项，为课题研究开题作准备。 2、实施阶段2008年1月2018年3月） 对调查对象作“自主学习英语能力”的现状分析，研究调查结果，形成一套适合我校的具有一定价值的理论成果，使之贯穿于初中英语教案中，并推广到其他学科的学习中去。 3、总结阶段2018年4月2018年6月） 对课题研究的成果整理、汇总，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。 课题研究的主要过程 我课题组从我校各年级中随机抽取6个班作为调查对象，调查了学生的学习愿望、对老师上英语课的要求、学习态度、学习方式、听课、复习、作业、课外英语信息的获取、自信心等方面，了解了学生对自主学习英语习惯和在