数学人教版七年级上册4.3.2角的比较和运算.3.2 角的比较和运算黄慧冬.docx

《4.3.2角的比较与运算（1）》教学设计 南宁市天桃实验学校 黄慧冬 一、教学目标 （1）理解角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行综合描述。 （2）经历类比线段的大小、和差、中点学习角的比较、和差、角平分线角过程，体会类比思想。 （3）经历探究角的和差、角的平分线的运用过程，体会数形结合结合思想。 二、教学重点 本课的教学重点：比较角的大小；分析角的和差关系；角平分线的几何意义及数量关系；感受学习过程中的类比思想． 三、教学难点 本课的教学难点：用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、和差关系及角平分线． 四、教学方法和思路 1．教学方法 教师通过设置“问题串”，利用类比的思想，采用启发式教学，使学生将独立思考与合作交流相结合，从而达成学习目标。 2．教学思路 （1）温故知新，引入课题 （2）探究一：如何比较几个不同角的大小（归纳总结方法+应用新知） （3）探究二：角的和差关系（引导+归纳几何语言+动手操作） （4）探究三：角平分线（概念+几何语言+应用） 五、教学支持条件分析 利用三角板，投影仪充分展示．准备学生活动道具让学生动手操作和参与，使他们在观察、操作、想象、交流等活动中认识图形，准备透明或半透明纸。学生准备三角板、量角器，进行画角、度量、叠合（比较角的大小）、翻折（作角平分线）、拼合（利用三角板画15°、75°等度数的角）等． 六、教学过程设计 （一）温故知新，引入课题 引入：上节课我们学了角的有关概念，你能回忆一下学了哪些关于角内容吗？ 在学习较之前我们学习了线段的相关内容，例如线段的长短比较，同学还记得吗？ 师生活动：学生回忆，教师PPT展示上节课内容，回答问题． 问题1 请问同学们，我们之前是如何比较线段的长短的呢？请同学们图中线段AB,BC,CA的长短。 师生活动：学生回顾比较线段长短的方法，PPT出示线段长短的比较方法，并且在白板上贴好三角形模型，展示用圆规比较线段长短的过程并写出结论：ABACBC. 教师关注：学生对所学线段内容的整体认识以及“几何模型——图形——文字——符号”的学习过程． 【设计意图】 学习伊始，先回忆与本节课内容密切相关的引导性材料——先行组织者．先行组织者能激活认知结构中已具备的相关知识，使学生认识到它们之间的联系；引导学生用类比的思想思考接下来的问题． （二）观察思考，探究新知 探究一：比较两个角的大小 问题2 类比线段长短比较的方法，你能比较∠A, ∠B, ∠C的大小吗？如果能，你是怎么比较的呢？ 师生活动：学生小组讨论解决问题的方法，学生代表展示交流． 学生展示交流后提问： 1．比较角大小的方法有几种？每种方法中应注意的问题什么？ 师生活动：教师在学生展示交流的基础上,利用课件动画演示用量角器量角、用叠合法比较角的大小过程，归纳操作要点： 量角器量角注意对中,重合,读数. 叠合两角时要注意：（1）重合（两角的顶点及一边重合），（2）同旁（另一边落在第一条边的同旁）． 2．两个角的大小关系有几种？你能用图形和符号表示吗？ 师生活动：画出图形，并用符号表示，如图1；指出两个角的大小关系有且仅有三种情况．O(O O(O′) A(A′) B′ B O(O′) A(A′) B(B′) O(O′) B B′ A(A′) 图 图1 教师关注：学生运用度量法、叠合法比较角的大小操作的规范性；学生是否体会两个角的大小关系有且仅有三种情况． 【设计意图】 采用类比的方法，按照“几何模型——图形——文字——符号”的学习程序，学生动手操作，自主探究．建立线段比较长短与角比较大小之间知识与方法的联系，在对比中加深理解。指出对于两个角的大小关系和两个实数的大小关系一样，有且仅有三种情况：∠A∠B，∠A=∠B，∠A∠B，为以后分类研究一些有关角的问题奠定基础． 探究二：分析角的和差关系 AOBC图2问题 A O B C 图2 师生活动：通过角的定义，引导学生确定角的个数，明确角间的大小关系． 教师关注：学生是否能发现角的和差关系，若学生仅说出 它们的大小关系，教师可引导学生进一步观察图形，类比线段 的和差，发现角的和差关系。 学生完成上述问题后提问： 你能用符号表示这些角间的和差关系吗？ 教师讲解观察中的问题，给出图中各角之间的和差关系： ∠AOC=∠AOB+∠BOC, 提出问题： ∠AOB=∠AOC-∠BOC, ∠BOC =∠AOC -∠AOB, 教师关注：学生能否理解角的和差意义． 【设计意图】 以角的比较大小图形（如图2）为背景，提出角的和差问题，将知识由角的大小过渡到角的和差，衔接自然流畅。同时，针对同一图形变换审视角度提出问题，可以提高学生的读图能力．用符号表示角的和差关系，仍遵循“几何模型——图形——文字——符号”的学习过程，在图形