数学人教版七年级上册3.1.1一元一次方程.1.1一元一次方程 教学设计.docVIP

《一元一次方程》教学设计 学校：重庆复旦中学 设计人：李伯敏 教学内容： 教材第78—80页3.1.1一元一次方程 教材分析： 一元一次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要的地位，其中一元一次方程的应用在初中数学应用问题中极具代表性，它是小学数学应用的继续，又是学习所有代数方程的基础，它是研究现实世界数量关系和变化规律的重要数学模型。 对培养学生分析问题、解决问题的能力，逻辑思维能力、信息迁移能力以及数学方法的应用能力发挥着重大的作用。 学情分析： 本节课是初一新授课，学生已经在小学时已经学习了简单方程的应用，所以本节课的重点就是突破学生学习方程应用的最常见的困难，学生对于应用题的畏惧在于不会将实际问题转化成数学问题。本节课主要把具体问题情境中的数量关系转化为数和代数式，从而建立方程，体会字母表示数的优越性。在教学中通过独立思考、自主探索、合作交流等基本数学活动，促使学生理解并掌握相应的数学知识与技能，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效地发展了学生的思维能力。 教学目标： 知识技能目标：能根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，根据具体问题的实际意义，检验所得的结果是否合理。 数学思考目标：能从具体问题中更深入的认识一元一次方程与现实生活的联系，体会方程是刻画现实世界的数学模型。 解决问题目标：让学生通过建立一元一次方程模型，培养运用一元一次方程分析和解决数学实际问题的能力。 情感态度目标：通过独立思考、合作讨论，归纳总结等基本数学活动，使学生经历从具体问题中抽象出数量关系，在解决问题中体会从算式到方程是数学的进步。 教学重难点： 教学重点：一元一次方程的概念，设未知数寻找相等关系，列出方程。 教学难点：找出可以作为列方程依据的相等关系，建立一元一次方程模型。 教学手段及类型： 教学手段：多媒体课件 教学类型：新授课 教学过程： 一、新课引入 小学我们学过简单方程，并会用方程表示简单情景中的数量关系。今天，我们将在小学的基础上进一步学习一元一次方程（板书主题）。 教师：看大屏幕，独立思考下列问题，根据条件列出式子: （1）的2倍与3的差是6； （2）长方形的的长为，宽比长少6，周长为24； （3）A、B两地相距180千米，甲乙两车分别从A、B两地出发，相向而行，经过小时相遇。甲车每小时行驶30千米，乙车每小时行驶60千米。 学生：（1）① （2）② （3）③ 师生活动： 学生独立思考后，在题单上完成，教师抽问作答并板书。 设计意图：从小学已有知识出发，避免课堂中的逻辑矛盾，同时为引出方程和一元一次方程概念埋下伏笔，并为后面设未知数列方程做好铺垫，贯穿整堂课的始终。 教师提问：这些式子小学学习过，它们是什么？ 学生答：方程（如果学生回答一元一次方程，则问在学习一元一次方程前，请问你知道什么是方程呢？） 追问：你知道什么是方程呢？ 二、新课讲解 （一）方程的概念 1、含有未知数的等式叫做方程。等号的两边分别叫做方程的左边和右边。 方程必须具备的两个条件：①是等式，②含有未知数。 问题1：下列各式哪些是方程？ ①，②，③，④，⑤，⑥， ⑦，⑧ 解：①,④,⑤,⑧是方程。 注：①未知数可以用表示，也可以用其他字母表示； ②方程中未知数的个数可以是一个，也可以是两个及以上。 （二）一元一次方程的概念 观察式子①②③发现它们还有什么共同特点： ①只含有一个未知数（一元） ②未知数的次数都是1（一次） ③符号两边也都是整式（分母中不含未知数） 一元一次方程：只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程。 问题2：下列各式哪些是一元一次方程？ ①，②，③，④，⑤，⑥， ⑦ 解：②，③，⑥是一元一次方程。 注：①中不含未知数；④中含有两个未知数；⑤含未知数的项的最高次数是2；⑥虽含两个未知数，但方程化简后为即所以是；⑦分母中含有未知数。 师生活动： 1、问题1和问题2采用每小题抽问作答的方式并要求说明理由,这样更多的学生参与其中，积极程度也会提高。 设计意图：让学生对比方程和一元一次方程的概念并进行判断，更容易理解和掌握相关知识，学生接受起来也非常容易。 （三）列一元一次方程解决实际问题 问题3：根据下列问题，设未知数，列出方程（只列方程不解方程）: （1）某校女生占全校学生人数的52%，比男生多80人，这个学校有多少名学生？ 解：设这个学生有名学生。 分析：女生人数名，男生人数名 相等关系：女生人数-男生人数=80 由题意得 解法2: 设这个学生有名学生。 分析：女生人数名，男生人数名 相等关系：女生人数+男生人数=全校学生人数 由题意得 （2）一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度